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PAGE PAGE 2 今天，我们这样做教师 ——读王晓春老师《今天怎样做教师》有感 为人师表，是件很难的事情，但正因为难，才鞭策我们这些从教的人不断地去探究、去创新、去塑造，以最大的可能实现教育魅力在于鼓舞与唤醒的新境界。因此，有幸拜读了王晓春老师的《今天怎样做教师》一书，视野开阔，大有豁然开朗之感。兴奋之余，将碰撞出的火花整理归纳为《今天，我们这样做教师》，以飨各位教育同仁。 （1）我们的工作是否体现出“热爱” 一个雨夜，一对老夫妻来到一个宾馆，要求住宿。值班的小伙子告诉他们没有空房了。老夫妻很焦急，外面的雨实在太大了，又是深夜。小伙子见状，很热情地说：“我有一间宿舍，今晚空着，就是脏了一点，如不嫌弃，凑合一宿怎样。”老夫妻只好接受建议。 几年以后，小伙子突然接到一封国外来信，这封信是那对老夫妻写来的，信上说：你的热情让我们久久难忘，因为年事已高，希望你能来继承我们的事业。 从中看出，小伙子正是凭借着对本职工作的无限热爱，才唤起了他对顾客的极大热情，进而激励他去勤奋地、创造性地工作，最终取得了事业的成功。 由此，我们得出了这样一个人生哲理：热爱即热情，热情即成功。这也正是我们教育工作者在教育实践中需要坚持的。要知道，每个学生都有着他的可爱之处，试着和每一位学生沟通，试着去寻找每个学生身上的可爱之处，不要只盯着他们的缺点，你会发现每个学生其实都是挺棒的，慢慢的你会喜欢每一个学生。 我们不能苛求教师对每个学生都付出温度极高的爱，因为教师对学生的爱不是私人的爱，应该主要是职业的爱，即，爱是一种关心，一种关切，一种理解，一种宽容，一种帮助，教师能够一视同仁地把这样的爱献给自己学生，也能扩而广之，到教师中，到集体中…… （2）我们的工作是否体现出“尊重” 比爱更重要的是尊重，学生可能不在意教师的爱，但非常看重教师对他的尊重。如果教师找不到信任学生、尊重学生的感觉，就永远只能是一个“管学生的官”，谈不到是真正的教育者！ 有个学生在周记上记录了老师对学生讽刺的语言、挖苦的语言和贬损的语言，无奈之余，就用这样一句话结束他的评点，“老师，我们不得不怀疑，您是不是真的为了我们好？！” 可以想象，如果老师在学生心目中有了这样印象，他的权威何以树立，他的教育何以实施，它的尊严何以维系，他的才华何以展示。由此我们想到，讽刺、挖苦学生，不是抬高自己、抒发傲气、展现艺术的一种方式，这是很庸俗的方法，绝对是口服心不服。所以，在现实生活中，更需要我们教师不断地策划与设计，通过自己的关爱、理解与尊重给学生创造关爱与尊重的机会。 （3）我们的工作是否体现出“引领” 在教学实践中，我们总能感受到“学生的笑脸来自教师的阳光” 这样一点，不管是课堂教学、课外活动，还是个别交流，学生都会有意无意地跟着老师的感觉走，因为在学生的心目中，老师是自己最信任的引领者。 然而，在王晓春老师的教学案例“一本书的较量”中，我们却看到了个别老师单向思维的一面。发现学生在课堂上看课外书，这位老师很执着地要求着学生：把书给我好吗？——请把书拿出来——那请老师来拿——那让班主任来拿——我现在就打电话给你爸爸，让他来拿——就在我快要按键的一瞬间，学生迅速拿出一本书（不是所看的课外书）——当一个键一个键地按下号码时，学生很不情愿地拿出所看的书…… 分析这位老师的教育过程，实际上是非常机械地按照“自我”的习惯思路来执行“管理”。然而，在学生并没有按老师起初的设定走，学生不交，这样一来，教师的想法就出现了转折，他的思路重点立刻从“维持纪律”转变成了“维护个人威信”，于是，这位老师在教学时间，竟然置多数学生于不顾，如入无人之境地与一个学生“单练”起来了。这与其说是“教育”，不如说是“吵架”了，更谈不上引领了。特别是在课堂上，我们要时刻地把教育教学的基准点放在全体学生身上，而不要为了自己的“眼中钉”。像类似事情的处理，老师要注重换位思考，是否可以提醒一下学生把课外书收起来，继续讲课，但课下必须要找他谈一谈，像朋友一样跟他分享读课外书的快乐（只要是好书），同时，提醒他学会自我控制。 （4）我们的工作是否体现出“爱护” 关注于孩子的长远发展，对学生的未来发展负责任，最基本的要求之一是要做到“爱护”，就像对待自己的孩子一样，注重并促进每一个学生的成长。因为没有哪一位家长希望自己孩子受到违纪处分，没有哪一位家长愿意将自己孩子的隐私记入档案，也没有哪一位家长会轻易地放弃对自己孩子的教育。 尽管我们已经尽了最大的努力给学生以足够的关心与教育，但绝不会消除个别学生的违纪或多次违纪，虽然这让我们的老师生气、恼火、伤心，甚至有点不能忍受，但不管什么情况，作为老师也必须要保持足够的理智，特别是对出现了偷盗和男女交往过密现象学生的教育，我们更应该和王晓春老师站在