我和祖父的园子教学设计(详案).docVIP

我和祖父的园子（第一课时） 教学目标 能正确、流利、有感情的朗读课文，简单复述课文。 学会本课的七个生字，理解由生字组成的词语，理清文章脉络。 初步感悟、体会作者对自由、快乐的童年生活的眷恋和对祖父的怀念之情。 教学重难点 能正确、流利、有感情的朗读课文，简单复述课文。 学会本课的七个生字，理解由生字组成的词语，理清文章脉络。 教学过程 （一）话题引入、提出疑问 师：同学们，还记得你们童年时期的趣事吗？ 生：记得 师：肯定非常有趣，才会令你们这么念念不忘、记忆犹新。今天咱们要学习的这篇文章叙述了作者和祖父之间发生的趣事儿，齐读课题。 生：我和祖父的园子 师：看到这个课题，你能提出哪些问题？ 生：——我和祖父的园子在哪？ ——我和祖父的园子是什么样的？ ——在我和祖父的园子里发生了什么事儿？ ——“我”是谁？ …… 师：同学们提的问题都非常好，文中的“我”是谁呢？这篇课文选自哪呢？有没有同学知道，来给大家介绍一下？ 生：文中的“我”是萧红，原名张乃莹，是黑龙江呼兰县人，31岁便离开了人世，这篇课文选自她的长篇小说《呼兰河传》，她的代表作还有《生死场》等。 师：看来这位同学预习的很全面，下面就让我们带着其他的问题一起走进课文，跟随作者一起走进园子，去看看这园子里到底是什么样子的，又发生了哪些趣事呢？请同学们自由朗读朗读一遍课文，注意读书要求。（读准字音、读通句子、画出不理解的词句） （二）检查自读，疏通字词 蝴蝶 草帽 溜平 瞎闹 铲地 韭菜 谷穗 抛给 倭瓜 ：南瓜 谎花：不结果实的花 水瓢 随意 师：先分别请三四个同学来读，根据读得情况重点强调易错、难读字词。疏通字词之后，再齐读两遍。 （三）初读感悟、理清脉络 师：同学们的字词读得非常棒，解决了这些拦路虎，课文是不是能读得既正确又流利了呢？我请同学来试一试，谁最有勇气第一个来挑战，读第一小节，其余的同学注意听啊，思考这一段讲了什么？ 生：读 师：读得非常流利，那么从这一段你能得到哪些信息呢？ 生：祖父住在呼兰城里，我出生的时候，已经六十多岁了。 师：嗯，回答的很好，第一小节介绍了祖父。接下来我们开火车来读。 生：读第二小节 师：从这一小节，你读出了什么？体会到什么？ 生：——这一小节写了园子，写了园子里的动物，有蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。非常可爱，充满生机。 ——这一小节写了白蝴蝶、黄蝴蝶、大红蝴蝶、还有带着金粉的，蜻蜓是金色的、蚂蚱是绿的，五彩缤纷，非常漂亮。 师：嗯，你感受到了园子的生机勃勃（教师板书），色彩缤纷，非常的美丽又充满活力。下一节。 生：读第三小节 师：“溜平”是什么意思，你能表演出来吗? 生：用脚把下了种的土窝填满、填平。 师：解释的很准确，演的也很形象，下一节。 生：读第四小节。 师：这一小节讲了什么事儿？ 生：“我”铲地，结果把韭菜当野草一起割掉，把狗尾草当作谷穗留着。 师：那祖父发现了吗？他是怎样做的呢？请下一位同学读第五到第十小节。 生: 读第五到第十小节。 师：祖父是怎样做的？ 生：祖父教“我”辨认谷穗。 师：概括的很准确，祖父教“我”辨认谷穗，那我学会了吗？我们接着往下读。 生：读第十一小节 生：读第十二小节 师：读得很好，请坐，“我”是怎样做的？做了什么？ 生：“我”并不细看，跑去摘黄瓜、追蜻蜓、给菜浇水不往菜上浇反而往天上浇。 师：同学们找的非常准确，可以看出“我”非常的——淘气（生）。从第三小节到第十二小节，都写了“我”做的哪些事儿呢？给你一分钟的时间快速的找一找，等会儿我请同学来说。 生：种小白菜、铲地、认谷穗、摘黄瓜、追蜻蜓、给菜浇水。（教师板书） 师：很好，同学们找的非常的快也非常的全啊，下一节。 生：读第十三小节 师:这一节的中心句是哪一句，写了什么？ 生：一切都活了……都是自由的。写了园子里的一切都是自由自在的。 师：那么，这个园子是一个什么样的园子？ 生：自由自在的园子。（教师板书） 师：对，这是一个自由自在的园子，下一节。 生：读第十四小节。 师：“我”玩累了，就把草帽这在脸上睡着了。那么，现在根据黑板上的板书，你能给这篇课文分段了吗？它可以分成几段呢? 生：——1—2为一段 3—12为一段 13—14为一段 师：有没有不同意见？很好啊，同学们分的都很正确，这说明同学们都读懂了这篇文章，理清了文章的脉络。那你能用你自己的话复述课文吗？先在下面试一试，准备好就举手。 生：用自己的话复述。 （四）设置悬念，教写生字 师：现在我们已经大致的梳理了一遍课文，同学们也走马观花的在园子