人教版小学语文五级下册自己的花是让别人看的教学实录.docVIP

《自己的花是让别人看的》教学实录 出示格言 导入新课 师：同学们，老师今天给大家带来了几句格言，请你大声读一读。 生：自由读格言 师：同学们，这些格言中你最喜欢哪一句？ 生：我最喜欢“关爱他人，快乐自己”。 师：说说你喜欢的理由 生：他让我知道了帮助一个人，自己也会快乐。 师：这三句格言都是关于“给予”、“奉献”的。关心他人、奉献社会是我们中华民族几千年来的传统美德，一直为我们津津乐道。但是，同学们你们思考过该怎样“给予”、“奉献”吗？ 生：摇头 师：都没有，我们今天就一起来学习这样的一篇课文。第25课“自己的花是让别人看的”。（板书课题）一起读一下课题 生：自己的花是让别人看的 师：节奏感再强一点，声音再宏亮一点。 生：自己的花是让别人看的 师：同学们，当第一次读到课题的时候你有什么疑问？你说，你举手最快了。 生：自己的花应该是自己看的，凭什么让别人看。 生：自己的花为什么让别人看？ 师：自己的花为什么让别人看呀？老师的心中也有这个疑问？就让我们带着这个问题走进课文，寻找答案。 检查预习 学习生词 师：课文预习了吗？来，老师检查一下大家的预习情况。请看大屏幕，这是本课中的几个生词，自己读一读，看看都会读吗？ 生：自由读生词 师：第一个词，你来读 生：脊梁（ji liang）全是二声 师：同学们，他读得对不对？ 生：对 师：同学们，这个红色的字（脊），你们平常读几声？别怕出错，大声读。 生：脊（ji）一声 师：同学们，这个字应该读三声（ji），一起读三遍。 生：连读三遍 师：这个字（梁）平时我们读（liang）二声，但在这里它读轻声（liang）。我们合起来读一下jiliang 生：脊梁 师：再读 生：脊梁 师：声音再高点 生：脊梁 师：脊梁指哪里呀？大家摸一摸自己的脊梁。 生：后背 师：那么课文中说在屋子里只能看到 生：（齐读）花的脊梁 师：那么花的脊梁指哪里呀？ 生：花茎 师：伸出手，它就是一朵鲜花，用手摸一摸花的脊梁在哪里呀？ 生：生动手摸 师：非常准确。这个位置就是花的脊梁，也就是花茎。 师：来，再看第二个词。 生：莞尔一笑 师：一起读一遍 生：（齐读）莞尔一笑 师：这个“莞”是什么意思？有谁知道吗？ 生：微笑 师：你怎么知道的？ 生：因为它是一个关于笑的词 师：一个关于笑的词。这个“莞“从哪儿看出是笑来了？ 生：他就像花一样 师：就像花一样，说得真好。请坐 师：那么你们知道这个“莞尔一笑”是指谁的笑吗？ 生：女房东的笑 师：在课文中是指女房东的笑，在生活中指女性的微笑。知道了吧！说女性微笑的时候就可以用哪个词？ 生：莞尔一笑 师：女生微笑着读一下这个词 生：莞尔一笑 师：男生也读一读 生：莞尔一笑 师：第三个词 生：花团锦簇 师：第四个词，一起读 生：姹紫嫣红 师：同学们，你看花团锦簇、姹紫嫣红这两个词都是写什么的？ 生：花的 师：他们的共同之处是什么，能不能找出来？ 师：先不急着举手，你先这两个词它，有什么共同之处？ 生：无人举手 师：何时该用“花团锦簇”、何时该用“姹紫嫣红”呢？想不出来 生：描写花多的时候用“花团锦簇”，描写花美丽的时候用“姹紫嫣红”。 师：你说的是他的区别，是吧。来，先看“姹紫嫣红”，从字面上看，你觉得这个词是写花的什么呢？ 生：颜色 师：颜色怎么样？？ 生：鲜艳 师：花团锦簇，这个“团”、“簇”是指什么？ 生：一团一团的 师：“花团锦簇”是写花开得一团一团的，非常好看。而“姹紫嫣红”是写 生：花的颜色非常鲜艳 师：我们一起读一读这两个词。 生：花团锦簇、姹紫嫣红 师：最后一个词我们学过了，在“鸟的天堂”这篇课文中 生：应接不暇 浏览文章 寻找感叹 师：看来生词没有问题了。我们再来交流一下对课文的理解。同学们，通过预习课文，你知道季羡林老先生几次去了德国？ 生：两次 师：第二个问题。如果你一时想不起来可以快速的浏览一下文章。季老发出了什么感叹？有的同学没想起来，抓紧时间浏览课文。从标点符号中就可以看出来。 生：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！ 师：你们找到的是这一句吗？一起读 生：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！ 师：板书“奇丽的景色 奇特的民族” 研读“奇丽的景色” 师：同学们，就让我们跟随季老一起漫步于德国的大街小巷，寻找这“奇丽的景色”。请同学们默读课文，看看课文的哪些句子描写了“奇丽的景色”，把它画下来，并在旁边写下自己的感受，和同桌交流。 生：默读课文（教师巡视、随机指导） 师：同学们，让我们来交流一下你找到的“奇丽的景色” 生：“正是这样，也确实不错。走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。” 师：你们找到的是这一句吗？请看大屏幕。老师也找到了这一句 师：同学们