人教版小学音乐二级上册大鹿教学设计.docVIP

《大鹿》教学设计 X X X X X X X X X X X X X X - 兔儿 兔儿 快进 来 咱们 手把 手挽 牢B:你能跟老师一起来拍一下第二小节的节奏吗? X X X X X 快进 来咱们 C: 我们加上动作，跟老师完整来拍一遍。 D: 速度加快再来一次，好不好？（……）这一次，你能感受到大鹿为朋友着急、紧张的心情了吗？ 【教学设想：通过创设情境，让学生在不知不觉中掌握了歌曲的节奏难点，感受速度的变化对表现歌曲情绪所起的作用，使学生在愉悦的氛围中浑然不觉地进入学习，为后面的教学作好了铺垫。】 二、学唱歌曲：（20分钟） 1、初听歌曲《大鹿》，感受歌曲的情绪变化。 师：同学们，你们知道吗？老师刚才讲的这个故事，是流传在法国的一个童话故事，那里的人们已经把这个故事编成了一首好听的歌曲，我们一起来听听，好吗？ 生：想。 师：有的同学真乖，他已经竖起小耳朵，做好欣赏的准备了！ 师：最后一句歌词，我们已经很熟悉了，你能跟老师的琴来唱一下吗？ 生：能。 师：咱们加上动作再来表演一次。 生：兔儿兔儿快进来，咱们手把手挽牢。 师：大鹿说：“兔儿兔儿快进来，咱们手把手挽牢”，为什么要手把手挽牢？ 生：一起对付猎人，团结…… 师：是的，团结就是力量！沉着冷静的大鹿与胆战心惊的小兔子团结在一起，就能战胜猎人的追捕，是不是？我们如果碰到危险的时候，也要学习大鹿的什么精神呢？ 生：自由回答。 师：是的，我们还要学习大鹿遇到危险时，沉着、冷静、乐于助人的精神。 【教学设想：通过欣赏和练习，加深学生对故事的理解和音高、节奏地掌握，从而能更轻松地表演唱。】 2、创设情境，体验兔儿的情绪变化 师：如果你就是那只被追赶的小兔子，现在能不能用声音和表情，表现一下胆战心惊、紧张害怕的样子呢？（给学生几秒钟时间思考） 师：让我们带着紧张、害怕的心情，一起用歌声再现一下小兔子当时的模样，好不好？ 生：随琴演唱，提醒学生轻声演唱。 师：现在让我们把大鹿和兔子的对话完整的欣赏一遍，你听听，谁唱得音高比较高？为什么？ 生：兔子的音高比较高，因为紧张、害怕。 师：大鹿为什么唱得要低沉一些呢？ 生：害怕猎人听见。 师：从这里我们可以感受到大鹿遇到危险时，不但沉着冷静，还很—— 生：机智勇敢。 师：你能把兔子紧张害怕和大鹿沉着冷静的对话都准确的表现出来吗？一起来试试。 师：现在你们是小兔子，我是大鹿，我们分别来表演一下这两个角色。 （师生分角色表演两遍） 【教学设想：难点各个突破，师生互换角色的演唱，使学生对歌曲掌握的更加熟练。】 3、复听歌曲，感受大鹿的情绪变化 师：小兔子突然到访之前，大鹿正悠闲地坐在窗前欣赏美丽的风景，现在让我们也带着这份悠闲地心情，再来欣赏一遍歌曲。 (复听歌曲，感受情绪的变化) 师：大鹿救小兔子的一幕，正好被树上的百灵鸟看见了。百灵用它美妙的歌声，将大鹿的英雄事迹在森林里传诵，你听，她是这样唱的： 师唱：大鹿站在房子里，透过窗子往外瞧，林中跑来一只小兔，咚咚把门敲。 师：你也能像百灵鸟一样，是吗？ 生：集体随琴演唱，注意速度和情绪。 师：老师听听哪一组的声音最像百灵鸟的歌 生：分组演唱，找出不足，及时纠正。 【教学设想：在紧张的情绪渲染之后，进入自然平缓的叙述环节，让学生感受悠闲与紧张地情绪对比。】 4、三听歌曲，加深对歌曲的理解 师：百灵的歌声是自然平缓的叙述，兔子的歌声是怎样的呢？ 生：紧张害怕。 师：大鹿呢？ 生：沉着冷静。 师：好，现在让我们跟着音乐，用自己能听见的声音来演唱一遍，感受三个角色的情绪变化。 生：随着音乐轻声演唱歌曲，感受情绪变化。 师：不同角色的情绪变化，通常是依靠速度和力度的变化来表现的。现在，我想考考你，在这首歌曲中演唱哪个角色时，可以唱得慢一点？ 生：百灵鸟。 师：为什么是百灵鸟？兔子和大鹿的演唱速度应该—— 生：稍快一些。 师：这样可以表现出他们—— 生：着急紧张、害怕。 师：现在，请你跟着老师的琴，用不同的速度，再来演唱一次。 师：现在我变成一只会唱歌的百灵鸟，这个组是胆战心惊的小兔子，那个组是沉着冷静大鹿，我们再来演唱一次，比比看谁表演的最好？ 【教学设想：歌曲的学习是从大鹿——兔子——百灵鸟，而情绪的处理则是从百灵鸟——兔子——大鹿，在整个过程中，贯穿着各种形式的练习，使学生即掌握了音高、节奏，又能用不同的速度、力度表现百灵、兔子、大鹿的情绪变化。】 三、拓展延伸：（15分钟） （一）歌表演 师：歌表演开始了！请你为自己选择一个角色，我们分小组来练习。 生：分组练习歌表演。 （学生练习5分钟左右，教师巡回指导） 师：哪个小组来为大家展示一下你们的表演？（学生带上教师提前准备的头饰和道具，分组到讲台上表演唱） 【教学设想：按小组分角色练