[英语学习]session 5-任务教学法.ppt

Methods and Strategies for TEFL Session 5--第二章 英语教学方法的实践操作 （III） Genny/Rongmei Le 08/10/2011 Objectives 比较准确的解释任务教学法的内涵。 了解实施任务教学法的基本步骤 Learning content 任务教学法 任务的设计。 任务的准备。 任务的呈现。 任务的开展。 任务的评价。 案例分析 任务教学法TBLT--task-based language teaching 任务教学法的定义和特点。 任务教学法的概念：以具体的学习任务为学习动力或动机， 以完成任务的过程为学习过程，以展示任务成果的方式来体现教学效果的教学方式。 问题讨论：任务教学法有哪些特征？（看课本，小组讨论这个问题。（P.71） 任务教学法的主要特征 其一，任务教学法强调学习过程 其二，任务教学法既重视培养学习者的交际能力，更强调培养学习者综合运用语言的能力 其三，任务教学法还倡导以语言运用能力为目的的语言知识教学。 任务设计应遵循的八大原则（1）语言、情境真实性原则 这是任务教学的核心原则。教师一定要注意为学习者创设真实的语言环境，布置与学习者和生活相关的真实任务。 小组讨论关于这一点与情境教学法中情境设计的原则的对比。 （2）语言形式、意义、交际功能与学习任务结合的原则 这一原则强调以任务为主线，将语言知识的学习和交际能力的培养结合起来 （3）任务梯度原则 学习任务的安排应遵循从简单到复杂的原则，难度逐渐上升，甚至逐渐延伸到项目 （4）兴趣原则 任务的设计要从学生的需求出发，以激发学生的兴趣和学习动力为基点。只有引起学生的动力，方可顺利展开后续的一系列教学。 （5）合作学习原则 合作学习方式是进行任务教学的重要方式。从任务的分配到任务的实践直至任务的完成都离不开小组成员的协作。学习者在合作中分享彼此的思考、经验和知识，对培养学生自主学习和主动的探索精神有重要作用，同时有利于学生形成自信、自尊、与人为善的良好个性 （6）师生和谐共创原则 教师在这种教学法中扮演的角色主要是：组织者、引导者、协调者、分享者。师生之间是平等的关系。 （7）创新意识培养原则 为学生提供足够的时间从事资料查询、问题讨论、动手实践、总结问题等活动，培养学习者独立思考的能力。鼓励学生一题多解，勇于发表自己不同的见解，善于用批判性思维来看待问题。 （8）反思性原则 任务成果展示完成后，要引导学习者对整个任务的设计和操作过程及结果进行反思，发现其中的优势和不足，鼓励学习者之间的相互评价和讨论。发现问题，及时反馈。 问题讨论 看课本71-73页，详细了解各个原则的要求，并讨论下列问题：对比交际教学法的原则，任务教学法与交际教学法的不同之处在哪里？交际活动与任务的不同之处在哪里？ 任务的准备 即学习者学习新语言知识、为运用所学新语言完成任务所做的准备，也就是通常所说的语言学习阶段。这个阶段主要包括下列过程： 构建学习环境 掌握相关词汇和概念 任务活动开展的次序 活动开展的顺序一般有五个环节，这五个环节的顺序依具体教学需要作不同安排：任务准备，任务呈现，语言呈现，任务完成，任务评价。 多渠道获取信息 仿真实输入（simulated materials）特点 在这个阶段，要注意两个问题，一是语言输入的真实性，另一是任务的难度。仿真实输入与真实输入（authentic materials）进行对比，具有以下几个特点 语调、声调变换过于频繁 发音标准 发音清晰 语言结构过度重复 句子非常完整 话轮转换（turn-taking）不自然 语速较慢 数量：所有讲话者输出的话语量基本相同 缺失插声词（fillers） 很正式 词汇有限 信息过多 过分安静 从真实性角度可将材料分为以下几类 真实学习材料 发生变化的学习材料 简化了的学习材料 仿真实学习材料 不真实学习材料 任务难度的判断可以从下列几个因素来考虑 语篇中的语法复杂程度 语篇的长度 语言输入的信息量 使用的词汇难度和数量 （听力材料中）语速及讲话者数量 信息的清晰度 语篇类型、话语结构以及知识点呈现顺序 图片、幻灯片等外在提示手段的使用 任务的呈现 这个阶段，教师向学习者展示要求学习者运用所学新语言完成的任务，也就是任务介绍部分。包括学习目的，学习内容，学习要求，预前知识准备等内容。 例：中等英语水平任务准备阶段，可以进行下列环节实现任务的呈现 图式构建活动：介绍任务主题，确定任务发生的情境，所牵涉到的关键词，短语，句型 控制练习： 学习者根据听到或看到的对话等材料，进行模仿练习，分组进行。 听力练习：大量相关材料的听力，实现信息输入 强化语言点活动：通过反复练习等方式，在短时间内强化学生完成任务所需要的一个或多