新人教A版高中数学（选修1-1）21《椭圆》ppt说课课件【精品】课件.pptVIP

椭圆的标准方程 它表示： [1]椭圆的焦点在x轴 [2]焦点是F1（-c，0）、F2（c，0） [3]c2= a2 - b2 F1 F2 M 0 x y 活动形式:点拨----板演---点评 设计意图:掌握椭圆标准方程及推导方法;培养学生战胜困难的意志品质 * 标准方程 表示焦点在x轴的椭圆，焦点为F1(-c，0)、F2(c，0).这里a2-c2=b2. 表示焦点在y轴的椭圆，焦点为F1(0, -c)、F2(0,c). 这里a2-c2=b2. 拓展引申，对比分析 表示焦点在y轴的椭圆，焦点为F1(0, -c)、F2(0,c). 这里a2-c2=b2. * 标准方程 图形 焦点坐标 定义 a、b、c的关系 焦点位置的判定 共同点 不同点 填表，对比分析 设计意图：通过填表，进行对比总结，不仅使学生加深了对椭圆定义和标准方程的理解，有助于教学目标的实现，而且使学生体会和学习类比的思想方法，为后边双曲线、抛物线及其它知识的学习打下基础. * 1、根据椭圆的标准方程，判断焦点的位置，并求其坐标（口答）： 范例教学，巩固练习 基础题： （1） （2） （3） 活动形式:思考—解答—点评 设计意图:熟悉椭圆两种形式的标准方程 * 2、 已知:两个焦点的坐标分别是（0，－2）、（0，2），并且椭圆经过点 ， 求椭圆的标准方程． 设计意图:运用椭圆的定义或待定系数法求椭圆的　　　　　　　　标准方程 活动形式:思考—板演—点评 * 变式题组： 设计意图：数学概念是要在运用中得以巩固的，通过该例题使学生进一步理解椭圆的定义，掌握标准方程，使知识内化为智能，并在解题过程中感受数形结合 思想的优越性. * 标准方程 图形 焦点坐标 定义 a、b、c的关系 焦点位置的判定 共同点 不同点 F1(-c,0)、F2(c,0) F1(0,-c)、F2(0,c) 平面内与两定点F1、F2的距离的和等于常数（大于|F1F2|）的点的轨迹叫做椭圆. b2 = a2 –c2 椭圆的两种标准方程中，总是 a＞b＞0. 所以哪个项的分母大，焦点就在那个轴上；反过来，焦点在哪个轴上，相应的那个项的分母就越大. x y o x y o 归纳小结，布置作业 设计意图：归纳小结由学生来完成，使他们及时发现并纠正自己学习中存在的问题，培养学生学习的主动性和良好的学习习惯. * 作业: 必做题:教材P40第1、2、3题. 设计意图：作业由易到难，分必做题和选做题，体现分层教学的思想，提高学生的学习积极性，使各层次的学生都找到各自的学习区，进一步促进教学目标的实现. * 板书设计 8.1椭圆及其标准方程 一、定义 二、标准方程 三、例题 (学生做椭圆) (文字表述) (符号表述) 设计意图：勾勒出全教材的主线，呈现完整的知识结构体系并突出重点，用彩色增加信息的强度，便于掌握. * 总体说明: 本节课的设计力图贯彻“以人的发展为本”的教育理念 ,体现了“教师为主导,学生为主体”的现代教学思想.在对椭圆的定义的讲授中,让学生通过亲自动手来探索、感受、挖掘概念;在对椭圆的标准方程的讲授中,引导学生对比、分析, 并在关键处设疑,以疑导思.在教学中借助多媒体生动、直观、形象的特点来突出教学重点.自始至终很好地调动学生的积极性,挖掘他们的内在潜能,提高学生的综合素质. * 本节课的设计遵循了教学的基本原则； 注重了对学生思维的发展； 贯彻了教师对本节内容的理解； 体现了“学思结合﹑学用结合﹑学习动 机与意志品质结合”。 希望对学生的思维品质的培养﹑数学思想的建立﹑心理品质的优化起到良好的作用。 六、教学设计说明 * 这就是我对本节课的设计和说明， 希望大家批评指正！ * * 教材分析 教学策略 教学过程 * 说课内容 教学评价设计 教学过程设计 教法学法设计 教学目标设计 学生情况分析 教材分析 * 从知识上说，本节课是对坐标法研究几何问题的又一次实际运用，同时也是进一步研究椭圆几何性质的基础. 从方法上说，它为进一步研究双曲线、抛物线提供了基本模式和理论基础，因此本节课起到了承上启下的重要作用． 一、1教材分析 * 一2、学情分析 （1）学生的知识储备分析：学生已学习了直线和圆的方程，并初