人教版物理2017年九年级（全册）教案：第十七章 第二节 欧姆定律.docVIP

17.2欧姆定律 [设计理念] 通过本节的学习，构建一个人文、物理、社会三维的教学课堂，在引导学生探究物理知识的同时，渗透“以人为本”的理念，让研究性学习走进课堂，走进学科教学，最大限度的发展学生的创新思维和实践能力。 [教材分析] 欧姆定律独立成章，是初中电学的基础和重点，处于电学的核心位置，本章在教材中有承上启下的作用，它将上一节所学的电流、电压和电阻进行了总结，并找到了他们之间的关系，同时为进一步学习电能、电功率奠定基础。 [三维目标] 一、知识与技能 1.能根据实验探究得到的电流、电压、电阻的关系得出欧姆定律. 2.理解欧姆定律，记住欧姆定律的公式，并能利用欧姆定律进行简单的计算. 二、过程与方法 1.通过根据实验探究得到欧姆定律，培养学生的分析和概括能力. 2.通过利用欧姆定律的计算，学会解电学计算题的一般方法，培养学生逻辑思维能力. 三、情感态度与价值观[来源:学.科.网][来源:学科网][来源:Z*xx*k.Com][来源:Zxxk.Com][来源:Zxxk.Com] [来源:学科网] 式中：I——电流——安培（A） U——电压——伏特（V） R——电阻——欧姆（Ω） ［师］（要求同学阅读教材P26“！”明白欧姆定律公式中的单位要求）欧姆定律公式中的单位有什么要求呢？ ［生］电阻的单位必须用“欧姆”，电压的单位必须用“伏特”，由公式得出的电流单位一定是“安培”. ［生］如果给出的单位不是欧姆、伏特和安培，一定要先换算成要求的单位才可以应用公式. ［师］有同学可能会想，原来欧姆定律这么简单啊，我一节课的实验，就发现了欧姆定律.真的像你想得那样简单吗？ 欧姆定律不是一下就能得到的，而是经过了许多次的改进实验，克服了许多的缺点才得出的.人类一切文明进步的成果都是与科学家的发现和发明分不开的.我们要珍惜今天的良好环境和学习条件，努力学习，用同学们的努力去推动人类的进步. （ 同学们的学习热情被激发起来，教师要善于抓住机会，进行下一部分内容.） （设计意图：分析电流与电压、电阻之间的正反比关系，导出公式。得出欧姆定律。） 2.欧姆定律的应用 ［师］接着我们看欧姆定律能解决什么问题. ［投影］例题1. 以教材例题1作为简单电路的解题指导. 根据题意，教师板书示范解电学题的一般规则： ●根据题意画出电路图. ●在电路图上标明已知量的符号、数值、未知量的符号. ●利用欧姆定律求解. 要求学生在笔记本上画出图，标出量、写出数，训练学生基本的技能. 教师板演利用欧姆定律求解，讲明解题的规范性，然后要求学生在笔记本上做此题. 例1： 解:I==0.25×10-3 A 0.25×10-3 A=0.25 mA[来源:Zxxk.Com]. 让学生画出图、标出量、写出数，把公式变形，由I=得到R=.然后将电流的单位变成安培，进行计算，同时一名学生板演，师生讲评. 例2： 解：由I=得到 R==15 Ω 这个未知电阻是15 Ω. ［投影］例题3 有一种指示灯，电阻为6.3 Ω，通过的电流为0.45 A时才正常发光.要使其正常发光，应加多大的电压？[来源:学科网ZXXK] 解：由I=得到 U=IR=0.45 A×6.3 Ω=2.8 V 要使灯正常发光，应加2.8 V电压. （设计意图：让学生认识到公式当中的三个物理量，必须是针对同一个导体在同一时刻的对应关系，强调统一性。）[来源:学科网ZXXK] 的. ［生］第二题应用的是由欧姆定律I=得到的变形公式R=. ［生］第三题应用的是欧姆定律I=的另一个变形公式U=IR. ［师］对R=，能否说导体的电阻与导体两端的电压成正比，与通过导体的电流成反比?对U=IR，能否说导体两端的电压与导体的电阻和通过导体的电流成正比？大家讨论. ［生］不能这样说.导体的电阻是由导体本身的性质决定的，与电流、电压无关.电压是电路中形成电流的原因，和电流、电压也没有关系. 教师进一步引导学生明确，对物理公式不能单纯从数学的角度去理解. 当堂训练： 关于欧姆定律，下列叙述中正确的是（ ） 　　A．在相同电压下，导体的电流和电阻成反比 　　B．对同一个导体，导体中的电流和电压成正比[来源:学科网]C．因为电阻是导体本身的性质，所以电流只与导体两端的电压成正比 　　D．导体中的电流与导体两端的电压有关，也与导体的电阻有关 （设计意图：理解公式R＝U/I的含义：只是一个计算式，表示导体的电阻在数值上等于导体两端的电压与流过导体的电流的比值，不能单纯理解成物理意义上的正比或反比关系。），它表示导体的电阻在数值上等于导体两端的电压跟通过导体的电流的比值.这里要注意的是，导体的电阻是由导体本身的性质决定的，它跟导体两端是否有电压或电压的大小，导体中是否有电流或电流的大小无关.所以，我们不能认为电阻R跟电压U成正比