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多媒体技术在教学中的灵活应用 　　摘要：多媒体教学是当前教学模式改革与创新的必然趋势，它克服了传统教学中的弊端，使枯燥乏味的学习内容变为生动有色的动感内容，是一种新型的传播知识的媒体。多媒体技术成为有效教学的一种重要手段，将多媒体与传统教学相结合，既是适应现代教学的需要，更是教学创新的需要。 　　关键词：多媒体技术；教学模式；教学效率 　　中图分类号：TP37 文献标识码：A文章编号：1009-3044(2011)23-5795-02 　　随着信息技术的发展，教学改革的不断深入，传统的教学模式已跟不上教育前进的步伐，实现教学模式的创新化成为教学改革的必然趋势。多媒体技术作为一种有效的认知工具来传播知识，不仅能让学生在主动参与课堂教学的过程中，积极主动地理解教学内容的重难点，其思维、潜能都得到充分和谐的发展，这对提高学生的综合素质，优化课堂教学，起到积极的推动作用。为此，我从以下三个方面谈谈多媒体技术在教学中的灵活运用。 　　1 发挥学生的主体作用，利用多媒体技术设置情境教学 　　所谓多媒体技术是运用计算机这个媒体，把枯燥的理论知识转换为直观形象、图文并茂、情景交融的动感内容。因此，学生在学习之初就能够提起一定的兴趣，产生一种求知欲。可见，兴趣在学习过程中的重要性。如果学习者本身对教学知识内容的特点比较感兴趣，也愿意接受，那是直接兴趣。如果学习者本身能产生直接兴趣，那么他所学的内容花费的时间和精力比较少，学习的效果通常也比较好。如果学生对活动的结果和价值感兴趣那就是间接兴趣。例如计算机专业的学生，并非都对计算机感兴趣，他们选择这个专业，是迫于当今社会形势和竞争压力，感觉掌握计算机非常重要。尽管是自己不喜欢的专业，但可以作为以后的就业方向并且对将来的职业有益，所以就有了间接兴趣，而在这样的学习过程中，虽然也花费较多时间和精力学习，但是由于不感兴趣，不注重学习方法，学习的效果却是事倍功半。可见，教学是需要激发学生学习的直接兴趣，需要教师在教学内容、教学方法、教学手段等方面多花费功夫。而传统的教学是不能达到这个目的的，所以只有借助多媒体技术才能使传统的教学变得有声有色，才能实现有效教学，把学生从被动的角色转变为主动角色。因此，心理学家强调，教学最好是抓住学习者的兴趣来促进学习是一种行之有效的方法。 　　例如，在讲授《计算机基础》这门课程时，关于计算机硬件的组成这部分内容，可以采用多媒体技术，将计算机的硬件部分以图片、实物的形式展示给学生，形成图文并茂、有声有色的教学模式，目的在于一方面使学生通过图片有了一个直观的了解，如CPU、主板等部件的主要功能及运作原理等理论知识；另一方面通过多媒体课件的演示使学生了解各个部件的组装，为后续的实践打下良好的基础。借助多媒体技术的教学模式将原本枯燥单一的纯理论教学转换为有声有色的情景教学，学生通过图片、声音等多样信息激发了学习的兴趣，从而主动愉快地接收信息，充分发挥了主体作用，同时也加强了师生之间的交流，使被动教学转化为主动教学，达到“寓教于乐”的目的。 　　2 多媒体课件的特点及在课堂教学中的灵活应用 　　多媒体技术可以以课件的方式应用于课堂教学，而作为传播信息的媒体，课件具有三个特点，集成性、交互性，多样性。集成性是多媒体技术最为突显的特性，它是集各种媒体功能，集各类信息为一体，使得同一教学内容以多种形式来表现，做到图文并茂、绘声绘色。交互性强调动态性，加强师生之间的互动。多样性体现在课件按照教材内容制作，支持教学活动的多样化，增强媒体功能。 　　课堂中运用课件教学要视教学内容而定，一般多媒体课件主要包括图像、视频、音效和文字，以文字为主，只有少量动态信息的内容宜采用POWERPOINT幻灯片课件。而对于使用文字较难理解，需要加入辅助的动态信息才能理解的内容则以课件来丰富学生的想象力，使学生能身临其境，加深记忆。所以，教师在设计课件时，要充分考虑教学内容的特点，选择并设计符合课堂教学的多媒体课件。如在外语教学中，可以利用FLASH课件进行情景教学，使学生发散思维，在情景对话中理解单词、语句的含义及用法，使得教学达到事半功倍的效果。而在语文教学中，关于诗歌朗诵的内容，可以将文字通过动画、声音展示给学生，一方面使学生掌握朗诵的要点，另一方面使学生在意境中学习，学习的效果就比较好。总之，多媒体课件可以运用于各个学科，而在运用的过程中，注意创造性的最大发挥。 　　利用多媒体技术进行教学，教师的施教方式有多种，板书演示式、讲解演示式、完全演示式等。板书演示式大部分内容由教师讲解和板书，比较有利于教师把握教学进度，而讲解演示式无需板书，边讲解边演示，但有可能导致进度过快。完全演示式由教师根据进度进行演示，上课比较轻松，教师基本不作讲解，交互性较差。所以，在利用多媒体课件进行教学时，也发