高中生物苏教版必修3教学案：第三章 第一节 第2课时　种群数量的变化含答案.docVIP

第2课时　种群数量的变化 一、种群数量的变化 1．建立数学模型的过程 (1)表达：是根据建模的目的和掌握的信息(如数据、现象)，将实际问题转换成数学问题，用数学语言确切地表述出来。 (2)验证：是用现实对象的信息检验得到的解答，以确认结果的正确性。 2．“J”型曲线 (1)含义：以时间为横坐标、种群数量为纵坐标，将种群的连续增长用坐标图表示而形成的曲线。 (2)条件：食物充裕、空间充足、气候适宜和没有敌害等。 (3)数学模型：Nt＝N0·λt。 3．“S”型曲线 (1)含义：在自然条件下，种群数量增长到环境容纳量时不再增长的过程用坐标图表示而形成的曲线。 (2)条件：气候、食物、天敌、疾病等自然因素的限制。 (3)环境容纳量：在环境条件不受破坏的情况下，一定空间中所能维持的种群最大数量。 二、血球计数板及其使用 1．血球计数板 (1)构造：血球计数板正面中央有两个方格网，方格网上有9个大方格，只有中间的一个大方格为计数室，供计数用。 (2)容积：计数室中每个大方格长和宽各为1 mm，深度为0.1 mm，体积为0.1 mm3。 (3)规格：有两种。 ①一种是大方格分为16个中方格，每个中方格又分为25个小方格。 ②另一种是大方格分为25个中方格，每个中方格又分为16个小方格。 两种类型的每个大方格都由400个小方格组成。 2．用血球计数板计数酵母菌 (1)样品：酵母菌悬液。 (2)稀释：稀释样品，目的是为了方便计数。 (3)用擦镜纸擦净血球计数板，在中央的计数室上加盖专用的盖玻片。 (4)滴液：在盖玻片边缘滴入酵母液，用滤纸吸去多余的悬液。 (5)计数：以25×16的计数板为例，计数4个角及中央共5个中方格(80个小方格)内的酵母菌。 (6)每个样品计数3次，取其平均值。 3．计算 1 mL悬液中的酵母菌数量＝(80个小方格内酵母菌数量/80)×400×104×稀释倍数。 1．判断下列叙述的正误 (1)在理想条件下，影响种群数量增长的因素主要是环境容纳量(×) (2)在相对稳定的生态系统中，种群数量主要由气候、食物、天敌等因素的影响 (√) (3)培养液中酵母菌的种群数量在培养早期呈“J”型增长(√) 2．下列有关种群“J”型增长的叙述，正确的是(　　) A．“J”型增长的种群都有K值 B．“J”型增长的种群生存条件是有限的 C．“J”型增长的种群个体数一定不断增加 解析：选C　种群只有在食物和空间条件充裕、气候适宜、没有敌害等条件下，其数量才会以一定的倍数增长，即呈现“J”型增长。 3．为了保护鱼类资源不受破坏，并能持续地获得最大捕鱼量，根据种群增长的“S”型曲线，应使被捕鱼群的种群数量保持在K/2水平。这是因为在这个水平上(　　) A．种群数量相对稳定 B．种群增长速率最大 C．种群数量最大 解析：选B　在K/2水平上种群增长速率最大，最有利于种群更新。 4. 用酵母菌酿酒的主要阶段为：加料→接种→通气培养→密封发酵。在这些过程中，酵母菌种群数量变化的曲线图为(　　) 解析：选C　 在有限的资源条件下，种群呈“S”型增长。 5．下面关于种群数量变化的叙述，错误的是(　　) A．种群数量的变化是种群研究的核心问题 B．在自然种群数量变化中，“J”型和“S”型增长均可以见到，且严格按照数学模型曲线增长 C．种群的增长一般表现为“S”型曲线 解析：选B　在自然种群数量变化中，“J”型和“S”型增长均可以见到，但曲线不像数学模型所预测的那样光滑、典型，常表现为两类增长型之间的中间型。 1．“J”型曲线与“S”型曲线的比较 项目 “J”型曲线 “S”型曲线 坐标 曲线 增长 率和 增长 速率 有无 K值 无，持续增加 有K值 形成 条件 理想状态——食物(养料)充裕、空间条件充足、气候适宜、没有敌害等理想条件 现实状态——在有限环境中，随种群密度上升，个体间因空间、食物(养料)等生活条件引起的种内斗争加剧且天敌增多 特点 种群数量连续增长，第二年是第一年的λ倍(Nt＝N0λt，λ代表增长倍数) 增长到一定数量保持相对稳定；增长速率先增大，后减小，数量达到稳定状态时，增长速率为0，即K/2值处增长速率最大，K值时增长速率为0 适用 范围 实验室条件下或种群迁入新环境后最初的一段时间 自然种群 2．K值的变动 (1)同一种生物的K值不是固定不变的，会受到环境的影响。在环境不遭受破坏的情况下，K值会在平均值附近上下波动；当种群偏离平均值的时候，会通过负反馈机制使种群密度回到一定范围内。 (2)环境遭受破坏，K值会下降；当生物生存的环境改善，K值会上升。 3．K值与K/2在实践中的应用 灭鼠 捕鱼 K/2(最大增长速率) 灭鼠后，鼠的种群数量在K/2附近，这时鼠的种群数量会迅速增加，无法达到灭鼠效果 使鱼的种群