小学数学教学论第十一章_小学数学教学评价教材教学课件.ppt

（四）看学习方式 1.学生积极参与，注重经历和体验，学生自主、合作探究，学习扎实有效。 2.学生在真实情境中体验、感悟，在思考交流中理解，在应用中巩固，在活动中深化。 3.学生能用适合自己的方法去学习，又能在交流互动中学习别人的学习方法，并在多种学习方法中形成最佳学习方法，形成习惯。 探究三角形面积 视频 （五）看教学素养 1.教态亲切、端庄，语言生动，有艺术性，有感染力。 2.课堂组织能力强，有应变能力，知识面广，教育理念新。 3.教学个性鲜明，体现个性文化底蕴和人格魅力。 段婷婷 三角形面积 （六）看教学效果 1.看学生学到多少东西，看知识增长、学习方法获得、技能训练、智力发展、信念和价值观的形成。 2.看课堂学习是不是愉快的，有情感体验。 3.看课堂效率，短时高效，学习负担适度。 第二节 小学生数学学习的评价 小学数学学习评价是对小学生的数学学习过程与结果做出价值的判断，是对小学生的数学学习情况的一种综合性评价，是小学数学课程评价的核心。 第十一章 小学数学教学评价 第一节 小学数学课堂教学评价 建立适合新课程标准的课堂教学评价体系，不仅能为评价教师教学水平提供依据，并据此评价小学数学课堂教学过程及其效果。 同时，它还能引导教师对自己教学行为进行评价与反思，在此基础上不断改革课堂教学活动过程，使教学取得更大的效果。 一、小学数学课堂教学评价的作用 （一）诊断教学过程 诊断教学过程，这是小学数学课堂教学评价的首要任务。 同时，课堂教学评价还要关注师生在课堂中所获得的情感体验，由此充分发挥课堂教学评价的促进功能和发展功能。 （二）改进教学工作 这是开展课堂教学评价的主要目的之一。 课堂教学评价可以发现课堂教学中师生双方教与学行为的不足，找出出现偏差的原因，并充分肯定课堂教学中有利于师生进行教与学的策略，以达到纠正偏差，改进教学，强化好的教与学方式的目的。 （三）提高教学效率 这是开展课堂教学评价的根本目的。 课堂教学是提高教学质量的主要阵地，课堂教学效率的高低，直接影响整个教学质量的提高。 在评价中我们可以从教学目标的适合程度，教学策略的优化水平，教学时间的有效利用等方面去衡量小学数学课堂教学的效率和质量。 二、小学数学课堂教学评价的基本要素 要保证课堂教学评价的客观性和公正性，评价必须依据明确的、能全面反映教师课堂教学质量的指标体系进行，指标体系应覆盖课堂教学这一动态系统的全部要素。 从目前的教学现状来看，课堂教学评价指标大都是从教学思想、教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学效果等方面去制定的。 （一）教学思想 小学数学教学思想作为人们对小学数学教学现象、教学过程及其规律的一种主观认识，它一旦在教师头脑里形成就会强烈的支配着教师的教学行为，并决定着教学过程发展的方向和结果。 四要看教学目标是否明确具体，在具体的课堂教学中学生要切实掌握哪些数学知识和技能，发展哪些能力、情感、态度，分别要达到何种水平层次，课堂教学目标都要有明确的规定。 五是课堂教学目标既要重视学生的学习效果，更要关注学生的学习过程，要明确表述在课堂教学中让学生经历哪些数学知识的形成过程，并在这些知识的学习过程中获得哪些情感体验。 （三）教学内容 评价课堂教学内容， 首先要保证教学内容的科学性，一方面教师的讲解必须准确无误；另一方面学生对所学内容要有正确的理解，要尽量避免学生对数学知识形成错误的理解。 其次，教学内容必须联系学生的生活实际，教学内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜想、验证、推理与交流等数学活动。 第三，要充分挖掘小学数学教材内容的育人功能，为教学促进学生知识、能力、情感、态度、价值观的全面发展提供保证。 第四，教学内容的安排要恰当，其分量和难度要符合学生的年龄特征和学习水平。 第五，教学内容的呈现形式要有利于学生对数学知识的再发现，教学要注意前后知识之间的联系，以便学生在学习过程中更好地理解数学知识的发生、发展过程。 （四）教学过程 评价小学数学课堂教学过程， 一要看教学过程各构成要素之间的关系处理得怎么样，教师和学生在课堂教学中的角色地位及其关系是否处理得恰当，教学目标、教学内容、教学方法和教学手段的功能是否充分发挥出来了。 二要看课堂教学环节安排得是否科学，时间分配是否合理，不仅要分别考察每一个教学环节在课堂教学中所产生的部分功能，还要全面考察各环节之间的配合与过渡，看它们在课堂教学中有机组合起来所产生的整体结构功能。 三要看教学过程的安排是否有利于学生对数学知识的再创造，看教学活动的进程是否与小学生学习数学知识的过程及其规律相适应。 四要特别关注学生在数学学习活动中的主动参与水平，看学生是不是在教师的指导下积极主动地投人到数学知识的学习活动中去。 最后还要注意考察课堂教学中的信息交流情况，看教师和