【金版学案】2015-2016学年高中语文必修3（人教版）练习：13　宇宙的边疆.docVIP

怎样的科普文才算是抄袭？许锡良最近有人找出方舟子的科普作品《大象为什么不长毛》提到方舟子在此作品中有抄袭的嫌疑。我看了一下那篇揭露文章只是很少的一段文字介绍列了两个曲线图表一个是方舟子科普作品《大象为什么不长毛》里面的而另一个表格来源于发表在2006年BIOL－LETT的一篇学术论文。两相对照显然有雷同的嫌疑但不能因此就判断说方舟子抄袭了人家的表格。为什么这样说呢？这里必须弄清科普文与专业学术论文的区别。学术论文不同于科普文的地方就在于学术论文要求除引文注明的资料之外均被认定为科普文是不是就不存在剽窃的问题呢？是不是人家写好了科普文我署上自己名也不构成剽窃呢？同样存在剽窃的问题。因为科普文也有创造性问题。那种原创性主要表现在科普文的文学表现手法上而不是科普知识的原创性。科普作家不同于文学作家的地方主要在于科普作家不但要有较好的文学表现手法与文字表达能力而且还要有比较准确的科学知识与明确的科学概念在涉及科学概念时是 1．注音晕眩(xuàn)　　搁置(ɡē)　　脚踝(huái)召唤(zhào)　　夙望(sù)　　广袤(mào)隶属(lì)　　徘徊(huái)　　束缚(fù)无垠(yín)　　　　　 2．写对字形 ◎写法归纳(1)声情并茂的解说词。本文作为一部电视片的解说词解说的对象是宇宙紧扣宇宙的组成来介绍可避免发生其他问题。补充和增加解说对象的相关信息主要是知识和情理的扩展使读者接受到画面和实物本身无法传递和难以表达的含意。如课文中对光年基本概念的介绍将宇宙比作大海激发读者对宇宙的想象。(2)合理的说明顺序。由广阔的宇宙穿过无尽的空间最终回到人类的家园这是探索和发现的过程(3)说明、议论与抒情的统一。课文补充了许多相关知识但更突出的是作者抒发的思想感情。如开始的三段文字和结尾的两段文字强烈的议论和抒情色彩融说理和抒情为一体而且和说明性的文字配合自然传达了作者对宇宙和人类的认识。写法精讲优美、生动、形象的语言。善用比喻把整个宇宙比作“大海巧用拟人 如“其中有些是孤独的徘徊者大部分则群集在一起挤做一团在大宇宙的黑夜里不停地飘荡”形象、贴切能够让读者更加深刻地想象到这些星系的存在状态。再如“笔带激情文章的语言是充满感情的是有文学色彩的。如“只要一想起宇宙……如同回忆起许久以前的一次悬崖失足那样令人晕眩战栗”用“晕眩战栗”来形容人们面对宇宙众多奥秘时那种激动的心情。再如文章的最后一段中“这里有充满氧气的蓝天有碧波荡漾的海洋有凉爽的森林还有柔软的草地”用了一系列的排比句来表达作者对地球的热爱、赞美之情。 语含哲理作者用了一些经典性的◎微写作训练本文是一部电视片的解说词解说词是对人物、画面、展品或旅游景观进行讲解、说明、介绍的一种应用性文体采用口头或书面解释的形式答案：(略) ◎课内素材人类他们以渺小的身躯来探索广阔的宇宙人类在渺小之中迸发出宇宙般的伟大 。 精彩运用敬畏自然严春友人们常常把人与自然对立起来宣称要征服自然。这实在是太狂妄自大了因为在大自然面前人类永远只是一个天真幼稚的孩童而他却要做自看着人类这种狂妄的表现大自然一定会窃笑——就像母亲面对无知的孩子那样的笑。人类的作品飞上了太空打开了一个个微观世界于是人类沾沾自喜以为揭开了大自然的秘密。可是在自然看来人类上下翻飞的这片巨大空间不过是咫尺之间而已就如同鲲鹏看一般只是蓬蒿之间罢了。即使从人类自身智慧发展史的角度看人类也没有理由过分自傲：人类的知识与其祖先相比诚然有了极大的进步似乎有嘲笑古人的资本；可是殊不知对于后人而言我们也是古人一万年以后的人们也同样会嘲笑今天的我们也许在他们看来我们的科学观念完全错了我们的航天器在他们眼中不过是个非常简单的儿童玩具。人类的认识史仿佛是纠错的历史一代一代地纠正着前人的错误于是当我们打开科学史的时候就会发现科学史只是犯错误的历史。那么我们有什么理由和资格嘲笑古人在大自然面前卖人类是大自然的模仿者但他模仿得很拙劣。他发明了种种工具挖掘出大自然用亿万年的时间积累下来的宝藏——煤炭、石油、天然气以及其他各种矿物质人类为自己取得的这些成就而喜形于色然而谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的坟墓呢？谁能断言我们不是在走着一条通向死亡的路呢？常言说：君子坦荡荡小人长戚戚。智慧也是同样小聪明是狂傲的而大智慧却是谦逊的。人类的智慧绝不是宇宙中唯一的智慧也远不是最高的智慧有什么资格傲慢呢？在宇宙中一定存在着就本质说远比我们的40多亿年的历史就演化出了有智慧的生物；而宇宙至少已有200亿年的历史了在那些比我们更古老的星系里一定早就演化出了更高级的生物。这些生物的智慧是我们所无法比拟的。也许他们看我们就像我们看蚂蚁一般即使我们中的那些伟大人物在他们看来也不过尔尔。人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌。无论是令人厌恶的苍蝇蚊子还是美丽可