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2017-2018学年高中数学人教B版选修2-3教学案1.2.2 第二课时 组合的综合应用含解析.doc
第二课时 组合的综合应用
有限制条件的组合问题 [例1] 现有10件产品,其中有2件次品,任意抽出3件检查.
(1)恰有一件是次品的抽法有多少种?
(2)至少有一件是次品的抽法有多少种?
[思路点拨] 分清“恰有”“至少”的含义,正确地分类或分步.
[精解详析] (1)从2件次品中任取1件,有C种抽法.
从8件正品中取2件,有C种抽法.
由分步乘法计数原理可知,不同的抽法共有C×C=56种.
(2)法一:含1件次品的抽法有C×C种,
含2件次品的抽法有C×C种.
由分类加法计数原理知,不同的抽法共有
C×C+C×C=56+8=64种.
法二:从10件产品中任取3件的抽法有C种,
不含次品的抽法有C种,
所以至少有1件次品的抽法为C-C=64种.
[一点通]
解答有限制条件的组合问题的基本方法:
(1)直接法:优先选取特殊元素,再选取其他元素.
(2)间接法:正面情况分类较多时,从反面入手,正难则反.
解题时要注意分清“恰有”“有且仅有”“至多”“至少”“全是”“都不是”“不都是”等词语的确切含义,准确把握分类标准.
1.从6位同学中选出4位参加一个座谈会,要求张、王两同学中至多有一个人参加,则不同选法的种数为( )
A.9 B.14
C.12 D.15
解析:法一:(直接法)分两类,第一类张、王两同学都不参加,有C种选法;第二类张、王两同学中只有1人参加,有CC种选法.故共有C+CC=9种选法.
法二:(间接法)C-C=9种.
答案:A
2.在7名学生中,有3名会下象棋但不会下围棋,有2名会下围棋但不会下象棋,有2名既会下象棋又会下围棋,现从这7人中选2人分别参加象棋比赛和围棋比赛,共有多少种不同的选法?
解:分四类求解:
从3名只会下象棋的学生中选1名参加象棋比赛,同时从2名只会下围棋的学生中选1名参加围棋比赛,有3×2=6种选法;
从3名只会下象棋的的学生中选1名参加象棋比赛,同时从2名既会下象棋又会下围棋的学生中选1名参加围棋比赛,有3×2=6种选法;
从2名只会下围棋的学生中选1名参加围棋比赛,同时从2名既会下象棋又会下围棋的学生中选1名参加象棋比赛,有2×2=4种选法;
从2名既会下象棋又会下围棋的学生中选1名参加象棋比赛,剩下的1名参加围棋比赛,有2×1=2种选法.根据分类加法计数原理,一共有6+6+4+2=18种不同的选法.
与几何有关的组合问题 [例2] 平面内有12个点,其中有4个点共线,此外再无任何3点共线.以这些点为顶点,可构成多少个不同的三角形?
[思路点拨] 解答本题可以从共线的4个点中选取2个、1个、0个作为分类标准,也可以从反面考虑,任意三点的取法种数减去共线三点的取法种数.
[精解详析] 法一:以从共线的4个点中取点的多少作为分类的标准.
第一类:共线的4个点中有2个点为三角形的顶点,共有CC=48个不同的三角形;
第二类:共线的4个点中有1个点为三角形的顶点,共有CC=112个不同的三角形;
第三类:共线的4个点中没有点为三角形的顶点,共有C=56个不同的三角形.
由分类加法计数原理知,不同的三角形共有
48+112+56=216个.
法二(间接法):从12个点中任意取3个点,有C=220种取法,而在共线的4个点中任意取3个均不能构成三角形,即不能构成三角形的情况有C=4种.
故这12个点构成三角形的个数为C-C=216个.
[一点通]
1.解决几何图形中的组合问题,首先应注意运用处理组合问题的常规方法分析解决问题,其次要注意从不同类型的几何问题中抽象出组合问题,寻找一个组合的模型加以处理.
2.图形多少的问题通常是组合问题,要注意共点、共线、共面、异面等情形,防止多算.常用直接法,也可采用排除法.
3.以正方体的顶点为顶点的四面体的个数为________.
解析:正方体的8个顶点可构成C个四点组,其中共面的四点组有正方体的6个表面和正方体相对棱分别所在6个平面的四个顶点,故可以确定的四面体有C-12=58个.
答案:58
4.正六边形的顶点和中心共7个点,可组成________个三角形.
解析:不共线的三个点可组成一个三角形,7个点中共线的是过中心的3条对角线,即共有3种情况,故组成三角形的个数为C-3=32.
答案:32
排列与组合的综合应用问题 [例3] (10分)有6名男医生、4名女医生,从中选3名男医生、2名女医生到5个不同的地区巡回医疗,但规定男医生甲不能到地区A,则共有多少种不同的分派方案?
[思路点拨] 男医生甲是特殊元素,地区A是特殊位置,因此可分类解决.
[精解详析] 分两类:
第一类,甲被选中,共有CCCA种分派方案;
第二类,甲不被选中,共有CCA种分派方案.
根据分类加法计数原理,共有
CCCA+CCA=5 760+7 200=1
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