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中学信息技术教学的几点思考 　　摘要：该文根据目前中学信息技术教学的现状进行分析，从而提出改善信息技术教学的几种方法，激发学生的学习兴趣，提高信息技术的学习效果。 　　关键词： 中学；信息技术；教学改革 　　中图分类号：G632 文献标识码：A文章编号：1009-3044(2011)30-7551-02 　　目前我国中学信息技术教学水平参差不齐，教学方法以及教学模式也大有不同。而现今社会对人才综合素质能力的要求越来越高，要让我们的信息技术教学适应学生的需求，我们就需要由现状着手分析，寻找出有效的改善方法。 　　1 中学信息技术教学现状 　　1.1 学生认识不足 　　目前，很多中学生对信息技术课程认识不足，认为学习信息技术课程，就可以更好地上网打游戏，而计算机操作和应用的基础几乎为零。学生学习普遍存在着消极、被动的想法，生源的层次问题日益严重突出。 　　1.2 教学手段单一，师生间的互动不够 　　传统的教学方法，教师一支粉笔、一块黑板、一张嘴巴、一本教材、一个演员，自始至终唱独角戏，包打天下。结果一堂课下来，教师上课讲得头头是道，喉干舌苦；学生听得云里雾里，一无所知。学生就会形成隋性，不积极思考，被动接受，缺乏创新能力和主动学习能力。 　　1.3 教学设施陈旧 　　社会技术的高速发展，计算机技术更新换代的加快，而中学的计算机软硬件设施更新速度相对缓慢。学生必要的学习软硬件不能及时到位，因此学生在学习时不能够及时的实践所学理论知识。从而造成学生接触到的计算机知识理论多于实践，动手能力较差。 　　1.4 过于讲求知识的系统性，不注重知识的模块化教学 　　上中学信息技术基础课时，习惯于从计算机的起源、产生、发展，讲到它的作用意义，再讲到它的构造特点，尤其是讲它的编程语言和方法，一下子把学生带入到云里雾里的境界。让学生产生了对学好计算机的恐惧感。要知道我们教育对象是中学生，学习基础不扎实，学习兴趣不高。要因材施教，选取学生够用的、适用的、想学的、能学好的知识模块，如计算机基础模块中的计算机基础知识、操作系统Windows、文字图表处理Word、电子表格处理Excel、演示文稿PowerPoint小模块等。 　　1.5 师资情况复杂 　　中学信息技术专业教师的组成相对复杂，部分是其它专业改行的教师，只有较少的专业院校毕业的教师。有些教师就职时间较短，因此教学经验较为欠缺；有些教师则通过自学上岗，没有受到过系统的专业训练，教学水平较低。 　　2 中学信息技术课程教学定位 　　中学在信息技术教学方面，不能够局限于一般的知识和能力的培养，在信息技术课程方面应该有自己独有的教学特色、理论和教学模式，突出以服务为宗旨、以就业为导向的办学宗旨，培养素质全面、操作能力较高的人才。另外，我们的教学应该不断地吸取先进的教学经验，在教学过程中激发学生的潜力，在不断的改进创新过程中，更好的提高学生信息技术课程的成绩。 　　3 中学信息技术课程教学改革方法 　　3.1 建立以学生为主体的教学模式 　　时代的发展，正在促使教育改革从传统的以教师传授为中心转向以学生为主体。以学生为主体的教学模式，强调“学”重于“教”，目的在于体现“教育应满足社会发展与人的发展之需求”，体现“顺应市场、服务社会、服务学生”的价值取向。因此，在这种教学模式下，教师在教学中应起组织、引导、答疑的作用，从知识的传授者、教学的组织领导者转变成为学习过程中的咨询者、指导者，充分调动学生学习的能动性，使学生变被动学习为主动学习。 　　3.2 提高信息技术专业教师的综合素质 　　教师对于专业知识的掌握能力，从根本上影响着学生学习专业知识。有的教师缺乏必要的实际应用动手操作能力，只能够照本宣科。这样的教师不能够跟上计算机发展的步伐，对学生来说是及其不负责任的。因此，我们要加强教师的筛选考核制度，严格要求计算机专业教师的实践操作能力，要对教师进行定期的考核；我们要建立明确细致的奖惩机制，注重提高教师学习的主动性和积极性；我们要重视教师的培养，组织教师参加各级各类培训，通过培训提高教师们的专业素质和能力，为专业教学做好准备。 　　3.3 设计科学、合理的专业教学 　　信息技术课程一般都属于有较高动手操作能力的技能课程，因此，在教学课程的设定方面，应该以实践上机操作为主。让学生多动手练习，实践理论知识的学习，引导学生对所学知识的思考。专业课程的设计应该将重点方向定位于社会实际应用。学生所学的专业知识与技能，只有让学生多方位的全面掌握基础，在基础的层面上加深专业技能的培训，才能让学生在众多的竞争者中脱颖而出。 　　3.4 更新计算机教学软硬件设备 　　信息技术教学应该紧跟计算机发展的步伐，中学教育重在学生动手能力的培养，因此，教学中所需的计算机软硬件设备的