人教版2018年秋七年级上册数学第二章《整式的加减》 本章知识解读方案.pptVIP

首页 末页 目录 教材全面解读 易错易混警示 重点题型剖析 中考教材对接 第二章 整式的加减 本章知识解读方案 本章知识梳理 重难专题探究 专题一 利用整式的概念求值 专题解读 整式分为单项式和多项式，与单项式相关的概念涉及单项式的系数、次数等，与多项式相关的概念涉及多项式的次数、项数、某次项的系数、常数项等.灵活运用这些概念可以确定整式中字母参数的值. 例1 已知多项式-3x2ym+1+x3y-3x4-1是五次四项式，且单项式3x2ny3-m与多项式的次数相同． （1）求m，n的值； （2）把这个多项式按x的降幂排列． 解：（1）因为多项式-3x2ym+1+x3y-3x4-1是五次四项式， 所以m+1=3， 所以m=2. 因为单项式3x2ny3-m与多项式的次数相同， 所以2n+3-m=5. 将m=2代入，可得2n+3-2=5， 所以n=2. 所以m=2，n=2. （2）当m=2，n=2时，原多项式为-3x2y3+x3y-3x4-1.按x的降幂排列为-3x4+x3y-3x2y3-1． 方法点拨 运用整式、单项式和多项式的有关概念确定字母参数的值，一般需要根据系数、次数、项数等条件列出关于字母参数的方程，解方程即可得到结果. 专题二 根据与同类项有关的概念求值 专题解读 若几个单项式是同类项，则各单项式中同一字母的指数相等，根据这个等量关系可以列方程，从而求得字母参数的值. 例2 已知单项式-27a3与单项式（2m-5）an的和恒为0，求 的值． 解：因为单项式-27a3与单项式（2m-5）an的和恒为0， 所以2m-5-27=0，n=3， 所以m=16，n=3， 所以 . 专题三 整式的化简与求值 专题解读 整式的化简实质上是对整式进行加减运算，将其化成不含括号和同类项的形式；求整式的值时，一般先对整式进行化简，再代入求值. 例3 已知 ，B=a2+3a-1，且3A-B+C=0，求C；当a=2时，求C的值． 解：由3A-B+C=0可得C=B-3A=a2+3a-1-a2+3a-15=6a-16. 当a=2时，C=6×2-16=-4． 方法点拨 整式的化简一般要先去括号，再合并同类项；整式的求值一般是先将所给字母的值代入化简后的式子，再进行计算. 专题四 利用整式的加减解决实际问题 专题解读 利用整式的加减解决日常生活中的实际问题，关键是先根据题意列出表示相关量之间关系的整式，再进行化简，最后往往需要代入具体的值计算. 例4 某工厂第一车间有x人，第二车间人数比第一车间的45少30. （1）两个车间共有多少人？ （2）如果从第二车间调出10人到第一车间，那么第一车间的人数比第二车间的人数多多少？ 分析：因为第二车间人数比第一车间的 少30人，所以第二车间有 人.从第二车间调出10人到第一车间后，第一车间变为（x+10）人，而第二车间变为 人.再根据题意列式计算即可. 解：（1） 故第一车间的人数比第二车间的人数多15x+50. 方法点拨 用整式表示实际问题中的数量关系时，首先要分清语言叙述中关键词的含义，理清它们之间的数量关系，进而列出整式. 方法技巧盘点 方法一 从特殊到一般的思想 方法解读 从简单的、个别的特殊情况去研究、探索、归纳出一般规律，反过来也可以运用一般规律解决特殊问题，这就是从“特殊到一般”的思想. 例5 如图2-1，观察下面一组图形，寻找其变化规律． （1）请你用含n的式子表示这一规律； （2）计算出第10个图形中三角形的个数． 图2-1 解：（1）第1个图形中有1个三角形；第2个图形中有1+4×（2-1）=5（个）三角形；第3个图形中有1+4×（3-1）=9（个）三角形；……由此可知第n个图形中有1+4×（n-1）=4n-3（个）三角形. （2）第10个图形中，三角形的个数为4n-3=4×10-3=37． 方法二 整体思想 方法解读 整体思想是一种重要的数学思想方法，即在考虑数学问题时不是局限于它的局部特征，而是把注意力和着眼点放在问题的整体结构上.本章在整式的加减及化简求值问题中，有些题目采用整体代入的方法，可使计算变得简便. 例6 合并同类项：（2a-3b)2-(a-b)+3(2a-3b)2-4(a-b). 解：（2a-3b)2-（a-b)+3（2a-3b)2-4（a-b) =［(2a-3b)2+3（2a-3b)2］+［-(a-b)-4(a-b)］