教学副校长的三四五六.doc

教学副校长的“三四五六” 我于1995年8月至2002年7月任麻城市南湖中学教务主任，2002年8月至2004年7月任南湖支教队队长、三河中心学校校长助理，2004年8月至2006年8月又任教务主任，2006年秋被组织任命为南湖中学副校长兼教务主任。十多年的教学管理经验告诉我：作为分管教学的校长必注重“三四五六”。 2．1、“三作用”。 参谋作用。是校长的得力助手。应为校长提供有关教学各方面的情况，作为校长制订计划、领导教学工作的依据。应为执行学校工作计划和校长关于教学工作的指令制定实施方案，出主意、想办法、订措施。切不可违背校长意愿，因为校长是全盘考虑学校工作的。 调度作用。安排教师工作，合理调配各班、组师资力量，安排教学活动，使各项工作互相配合，进度相宜。必须与教务主任或副主任商量着做，并充分尊重他们的意见。要考虑到以后许多工作，特别是具体细致的教师管理工作必须是主任落实。 监督作用。应随时了解教学情况、教研组和教师执行学校计划和校长指令的情况，并及时向校长反映，为校长出新的决策，发出新的指令提供依据。 2．2、“四落实” 。 认真。认真履行岗位职责，当好助手和参谋，认真贯彻学校教学工作意图，做好教学常规工作。 推动。推动教务室主动扎实开展工作，推动青年教师早日成骨干教师，推动中青教师尽快成为名教师、专家型教师，推动学校教学工作科学发展、走上良性循环的轨道。 深入。深入课堂掌握教学动态，及时总结，树典型、创先进。深入教师中，了解教学情况，诚恳听取教师建议，帮助改进教学方法，提高教学效率。深入学生中间，了解学生的学习情况，加强师生沟通，提高学习效率。 创新。介绍课堂教学新理论、新经验，研究课堂教学新模式，开展各种形式教研活动和练兵活动，求实创新，使教学再上新台阶。 2．3、“五要” 。 要带头转变观念。 要带头深入课堂。苏霍姆林斯基说：“到教师中去、到学生中去、到课堂中去”。一个有经验的教学校长，应注意和关心的中心问题就是课堂教学。要督促教务室安排听评课活动并以身作则深入课堂听课，参加各备课组教研、集体备课，并通过参与评课，帮教师找到自己的教学特色、成功与不足，分析存在的问题及改进策略。 要做到“五勤”。 一要勤听，进课堂，多跟教师交流探讨，多与学生谈心，多和家长、社会沟通。二要勤写，多写文章，带领教师参与写作。三要勤思，勤于思考，勤于反思，思考理论与实践的回归，经常性地思考工作中或教学中出现的问题，提高自己的反思能力。四要勤说、会说，要大胆说、找机会说，要有厚实的理论基础，平时要多学习、多积累。五要勤评。对于课堂教学要敢于提出自己的观点，从多角度进行评价，要更新教学评价的要领，不以教学方案的详尽、课堂结构的完整、教学容量的饱满、板书设计的精致等传统观念而牺牲教师教学个性的展示。 自身素质要强。作为学校抓好教学的具体负责人，必须树立专业可持续发展的意识，培养终身学习的良好习惯，不断地学习，向理论学习、向实践学习、向一切可能运用的领域学习。要不断“充电”，在学习的基础上学会反思，反思所学的理论、反思教学实践中的种种现象。 要做领头雁。积极参加校本教研活动，要参与综合实践活动和校本课程研究等。 2．4、“六意识” 。 榜样意识。教师心目中，教学校长是教学工作的带头人，教师的工作热情、工作态度、探索精神等，在很大程度上受他的影响。要十分注意加强自身的政治、业务修养，时时处处做教师的榜样。如检查教学“五认真”情况，须要严格要求，一丝不苟，保证自己的工作有标准性，可仿效性。如果自己教学马虎，却要求教师无懈可击，那绝不会得到教师的拥护。 法规意识。要在紧扣课标、激发兴趣、提高课堂教学效益上动脑筋，而不能舍本逐末，无视教育法规，随心所欲地采取“非常”手段，如增加课时，利用节假日补课等。教育教学上的措施都应以不违反教育法规为前提，即使学校有人提出加班加点之类的不当要求，也应理直气壮地予以制止。 管理意识。教学事务多，头绪繁，若沉入杂务，势必东奔西突，应接不暇。须十分注意提高管理水平。要落实教学的常规管理，须有切实可行的制度及与之相应的执行机制、督促机制、检查机制和奖惩机制等。须站在学校教学工作的高度，实行教学过程的全程调控，使工作进入又好又快运转的轨道。 服务意识。教学管理最大忌讳，是教师和领导对立。一方面，要实实在在地管；另一方面，又绝不能以“校长”自居，凌驾于教师之上，指手划脚，发号施令，而应确立服务观点，尽可能地想教师之所想，急教师之所急。如教师教学中需要各种资料等。要为教师排忧解难，消除干扰。 协调意识。 一个称职的教学校长，须有较强的协调能力，安排工作，要有“全校一盘棋”的全局观念，尽可能地避免矛盾或淡化矛盾。应十分重视协调好领导与教师、教师与教师之间的关系，使教师能轻松愉快地投入到教学中去。 科研意识。教学质量是学校的生命，而教