2017_2018语文版八年级语文下册课件：十三 南京大屠杀（共30张PPT）.ppt

* * 十三 南京大屠杀 1.了解日军侵华历史，了解南京大屠杀详情。 2.理解倒叙、夹叙夹议手法及其作用，理解纪实文学多方面引用资料的作用。 3.铭记历史，勿忘国耻，理解“落后就要挨打”的历史教训，明确人生方向，发奋图强。 学习目标 新课导入 1937年12月，日军占领南京，日军在占领南京的最初6周内制造了震惊世界的大屠杀。观看下面一组图片，谈谈你的感受。 1937年，南京大屠杀中，日军在活埋中国军民 百人斩比赛 残害中国人 【温书林】1961年10月5日生于山东省招远市。1990年至1992年9月美国怀俄明大学访问学者，1992年9月至2001年9月任富利昌公司总裁。2001年9月至今任天力国际发展有限公司董事长、深圳市龙侨投资发展有限公司董事长等。 走近作者 报告文学：新闻的一种； 特点：1.新闻的真实性——即指报告文学不仅具备及时性，而且具备新闻指导意义上的真实性；2.文学的艺术性——报告文学要通过选择提炼，在保证真实性的前提下突出反映对象的典型意义。 相关介绍 蹒跚 毛骨悚然 蹂躏 褴褛 蛊惑 惨绝人寰 lán lǚ róu lìn sǒng huán gǔ 字词积累 pán shān 【毛骨悚然】身上汗毛竖起，脊梁骨发冷。形 容心灵或身体突然受到某种刺激 而产生的恐惧感觉。 【蹂躏】践踏。比喻用暴力欺压、侮辱、侵害。 【令人发指】叫人愤怒得头发都竖了起来。 【逝者如斯】流逝的时光像这（流水一般）。 【褴褛】（衣服）破烂。 【凶神恶煞】原来指凶恶的神，常用来指凶 恶的人。 【鼓噪】喧嚷。 【蛊惑】毒害，迷惑。 【寻觅】寻找。 默读课文，理清结构，概括内容。 第二部分：（12-37）揭露日寇在南京大屠杀中令人发指的兽行。 第一部分：（1-11）用倒叙的手法写当年日寇令人发指的罪行。 第三部分：（38-42）表达作者的感慨，表明主题。 整体感知 说说第一部分环境描写的作用。 衬托后文老太太发疯，景与人形成强烈反差、对比，给人极大的冲击力，使人受到震憾。 细读感悟 “浓郁的梧桐树荫掩映着五光十色……生气勃勃，和平繁荣。” 简要分析第一部分对老太太的描写。 语言：怪叫、绝望的呼叫 外貌：残缺的右耳 动作：步履蹒跚、站住、哆嗦、没命地奔跑 神态：打量、瞪大眼 这一部分运用了什么写法？是怎样写的？ 倒叙：文章开头写举世闻名的南京城的都市风光，一派和平繁荣、生机勃勃的景象；接着写美国护士的日记。 写美国护士的日记作用是什么？ 引用事实，用当年亲眼目睹的日记，证实日寇令人发指的暴行，使老太太精神失常。 这一部分最后一节的表达方式有什么特点？其作用如何？ 夹叙夹议的写法，最后一句的表达方式是议论，通过议论强调时光可以流逝，历史却无法忘却，也不能忘却，告诫人们牢记民族灾难，勿忘国耻。 阅读第二部分，具体划分层次。 第二层：（25-32）主要写日军零散屠杀的两个典型惨案。 第一层：（12-24）主要写日军集体大屠杀的三个惨案。 第三层：（33-37）写法庭查证、举证日军在南京大屠杀中集体大屠杀和零散大屠杀的案数和人数。 第二部分的第一层写了哪三个惨案？ 12月13日的燕子矶大屠杀； 12月15日的下关大屠杀； 12月18日的草鞋峡大屠杀。 这三次大屠杀惨案的特点各是什么？ （1）燕子矶大屠杀——把人赶到渡江码头，用机关枪扫射； （2）下关大屠杀——把人绑缚在一起连成一列长阵，弯弯曲曲望不到尽头； （3）草鞋峡大屠杀——把人关到幕府山一块用铁丝网围起来的空场上。 “燕子矶大屠杀”写出了一个怎样的场景？作者着重突出了哪个形象？ 场景： 几万人争着过长江 （极度恐怖、惊慌失措） 全部惨遭杀害 个人： 带着孩子的少妇 （苦苦哀求、毫不犹豫） 母亲死了， 孩子成为残疾 点面结合——共同反映日军的残暴，表达作者的悲愤。 第二层写了哪两个惨案？ 井敏明和野田岩杀人竞赛；（详写） 田中军吉以“助广”宝剑连杀无辜中国人300多人。（略写）