2018届九年级语文（语文版）下册教案：3.废墟的召唤.docVIP

3. 废墟的召唤 第一课时 【学习目标】 1. 了解作者及与作品相关的历史背景，理清文章层次。 2. 整体感知课文内容，理解“废墟的召唤”中“召唤”的准确含义。(重点) 【教学过程】 一、新课导入 同学们，说到废墟，在你的脑海中出现的画面是什么样的呢？是9·11世贸大楼的废墟，汶川大地震的废墟，太平洋海啸造成的废墟，还是拆迁时的废墟……现实中，这些废墟给人的感受都是毁灭，那么历史留给我们的废墟呢？ (播放《火烧圆明园》的视频片段。)看了这段录像，你想说些什么？问些什么？今天就让我们走进《废墟的召唤》。 二、预习展示 1. 走进作者。 宗璞，当代女作家。1928年生，北京人。主要作品有《弦上的梦》《三生石》《宗璞小说散文选》《丁香结》等。其中《三生石》获全国优秀中篇小说奖，《弦上的梦》获1978年全国优秀短篇小说奖。童话《总鳍鱼的故事》获中国作家协会首届全国优秀儿童文学奖。 2. 写作背景。 本文写于1979年12月，时值改革开放的号令如春雷般在神州大地回响。作者将对历史的回顾与对现实的思考融入特定的景物之中，用这篇带有鲜明的时代特色的散文为改革开放摇旗呐喊。 3. 读准字音。 轮廓(kuò)　干皱(zhòu)　瀛(yíng)　雕镂(lòu) 停滞(zhì) 迤逦(yǐ lǐ) 嗫嚅(niè) 充塞(sè) 甲胄(zhòu) 废墟(xū) 4. 理解词语。 迤逦：曲折连绵。 慷慨激昂：形容情绪、语调激动昂扬。 嗫嚅：形容想说话而又吞吞吐吐不敢说出来的样子。 如泣如诉：像在哭泣，又像在诉说。形容声音凄切哀怨。 瞬息万变：形容短时间内就发生很多变化。 窸窣：拟声词，形容细小的声音。 凭吊：对着遗迹怀念旧事。 若无其事：好像没有那么回事似的，形容不动声色或漠不关心。 5. 自由朗读课文，分清段落层次。 明确：第一部分(1－3自然段)，整体描绘圆明园废墟。 第二部分(4－10自然段)，直抒胸臆，号召人们改造这凝固的历史。 第三部分(11－19自然段)，呼吁人们为时代的变革奉献自己。 第四部分(20、21自然段)，篇末点题，表明主旨。 三、合作探究 (一)自由朗读课文，理解“废墟”。 1. 文章中作者写了一个怎样的废墟？ 明确：文章的开篇，作者用一种近乎凄怆的笔调，描绘了在冬日斜阳无力地笼罩下的圆明园废墟的概貌。描绘了干皱的田地中点缀着的断石残碑以及那枯荷荒草。 2. 作者是单纯地描绘废墟吗？还是有什么目的？ 明确：作者渲染这一派荒凉衰败的景象，绝不仅仅是凭吊这一历史的遗迹，抒发思古之情，而是通过这荒芜景象的描写，抒发内心渴望更新、渴望变革的激情，作者渴望改变这一切，可以说，这种情感贯穿于整篇文章之中。 3. 面对“废墟”，作者产生了怎样的联想？ 明确：作者由眼前的废墟想到了耻辱的历史，那大水法、观水法，那路旁的石龟，那方外观的白石乃至整个废墟都是中华民族屈辱的见证。听到废墟上“留——留——”的风声，作者突然意识到这废墟是最好的教科书，它能让后人更清楚更深刻地认识历史。 (二)小组讨论，解读文题。[来源:学+科+网] 1. “废墟的召唤”运用了什么修辞手法？[来源:Z|xx|k.Com] 明确：拟人。 2. 中国刚经历浩劫之后，从1978年起步入改革开放阶段时面临着重重困难。文题“废墟的召唤”中的“召唤”具体指的什么内容？ 明确：号召人们继续奋斗，以改造历史。“内容”就是指方法和环境。与年轻人的对话更说明了人们在探索未来的道路上寻找希望，做出努力，尽每一个“我”的责任。召唤人们留下来，改造这凝固的历史。 四、板书设计 　 第二课时 【学习目标】 1. 理解文中景物描写的作用，体会作者的感情。(难点) 2. 理解文中“年轻人”的矛盾心理。 3. 品味赏析语言：笔法简约含蓄，文字凝重优美。(重点) 【教学过程】 一、新课导入 上一课我们了解到：宗璞由眼前的废墟想到了耻辱的历史，那大水法、观水法，那路旁的石龟，那方外观的白石乃至整个废墟都是中华民族屈辱史的见证，听到废墟“留——留——”的风声，作者深有感触，“国家兴亡，匹夫有责”的历史责任感油然而生！接下来，让我们一起来领悟文章的主旨，赏析文章的语言。 二、预习展示 文中“我”和年轻人说过哪些对话？请你找出来。 明确：(1)“断碣残碑，都付与苍烟落照。”身旁的年轻人在自言自语。“留下来吧！就因为是废墟，需要每一个你啊。”[来源:学科网] (2)“匹夫有责。”年轻人是敏锐的，他清楚地说出我嗫嚅着的话。“但是怎样尽每一个我的责任？怎样使环境更好地让每一个我尽责任？”他微笑，笑容介于冷和苦之间。 我忽然理直气壮起来：“那怎样，不就是内容吗？” 他不答，我也停了说话，且看那瞬息万变的落照。 (3)“他不是画家”。年轻人评论道，“他只是爱这景色——”“我也许可以想一想，想一想这废墟的召唤。