中学联盟内蒙古乌海市第四中学人教版九年级语文上册第三单元第12课 心声 课件 (共22张PPT).ppt

12 心 声 黄蓓佳 走近作者： 黄蓓佳 江苏如 皋人，出生于１９ ５５年６月２７日。 １９７３年１月毕 业于江苏省黄桥中 学，１９７４年下乡插队，１９７７年考入北京大学中文系文学专业。毕业后曾在江苏省外事办公室工作三年，１９８４年底调入江苏作协任专业作家。现为江苏 江苏作协副主席、江苏作协创作室主任。从１９７３年在上海《朝霞》丛刊发表处女作《补考》起，至今发表长、中、短篇小说、散文随笔、儿童文学、电影视剧本五百余万字。 作品：《新乱世佳人》、《小船，小船》、《追你到天涯》、《忧伤的五月》 听课文朗读，整体感知，把握情节： 1、积累字词。 毛毛剌剌（ ）： 棱（ ）角： 斩钉截铁： 恍惚（ ）： 窸窸窣窣( ): 琅琅( ): 契诃( )夫 嘟嘟囔囔( ): 发窘 ( ): 抽噎( ): 出风头: 1、快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述。 在一次语文公开课的准备过程中程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这—愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑最后，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公)卡和自己的心声。 2．在复述的基础上，进一步梳理故事情节把握文章内容。 故事的开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。 故事的发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。 (1)李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。 (2)李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。 故事的高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。 3、小说着重刻画了京京这个人物形象，他是个怎样的小孩?你喜欢这个人物形象吗?结合小说内容谈你的看法和理由。 李京京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。 3、刻画的人物用了哪些描写手法？从文中找出来，并说说它的作用。 心理描写、神态描写、动作描写。这些描写生动鲜明地刻画出了人物形象。 例：“他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好。朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗？”（心理描写，表现了京京对念课文的渴望对老师要求的疑问。） “京京叹了一口气，走起神来。讲义从他的手指间滑落，飘在地上，他没有发觉，一动不动。”（行动描写，京京从故事中人物的经历想到了自己的经历，在这里，他完全沉浸在对往事的回忆中去，所以讲义滑落他也没发觉。）“京京在座位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。”（神态描写，“眼巴巴”表现出京京对读课文的渴望，他想说出来，可又怕老师，只好望着老师。） 4、李京京为何被《万卡》打动了？从中你可以看到欣赏文学的什么启示？ 由于他的身世与作品中的万卡的身世遭逢相似，使他在阅读《万卡》时心理产生深深的共鸣。要有生活，有感受，投入感情，与人物同呼吸，共命运，感同身受，要用心去感受，去朗读。 5、什么原因促使京京最后举起了手？从中你可以总结出什么道理来？ “心理有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。”不要轻易放弃努力，也许多试一次，机会就会降临。 6、京京读课文的效果如何？从哪些地方可以看出来？ 效果很好，打动了所有的人。如“大家的神情都那么专注和认真”“教室里一片寂静，表静得能听见赵小桢轻轻抽泣的声音。”“程老师从讲台上走下来，走到他面前，声音发颤地说：‘李京京，请你……把课文全部读完吧！”等。京京打动了全部在场的人，大家都沉浸在人物的感情中，程老师也被感动了，并且要求京京读完课文。 7、文中另一人物程老师，她在上公开课的心理变化如何？你怎样看待这位老师？ 由满意高兴——慌乱紧张——感动懊悔。 8、找出文中的环境描写，体会其作用。 文中多处写到树林里静悄悄的，这为京京在树林里的朗读渲染了一种气氛。同时也为京京的朗读创造了条件。 9、讨论：李京京的心声是什么? 李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要 10、找出自己感悟最深的句段深入阅读体验，进行有感情的朗读。 11、这篇小说涉及当前教育中存在的什么问题?你对这些问题有什么看法?程老师为什么最后让李京京读完了全文?假如你是李京京或程老师，你会怎么做? 教育应该体现以人为本，促进全体学生的发展，尤