中学联盟天津市宝坻区大口屯镇初级中学人教版七年级语文下册（2016部编版）中小学课堂教学教案：10、老王.docVIP

宝坻区中小学课堂教学教案 授课教师： 授课时间： 课 题 老王 课 时 教 学 目 标 1、学习自主、合作、探究的学习方式; 2、品读课文，把握课文内容，理解老王的“苦”与“善”。 教学重点 1、把握老王的人物形象刻画;理解老王的“苦”与“善”; 2、领会作者的思想感情及文章主旨，并让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱。 教学难点 1、体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨; 2、 让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱。 教学方法 学习自主、合作、探究的学习方式; 教学手段 多媒体 电子白板 课型 新授[来源:学§科§网] 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 一、导入 二、新课学习 [来源:学科网] (背景音乐：《让世界充满爱》) 同学们，正如歌曲中所呼唤的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。以真纯的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠，多一份文明，少一些残酷。爱是一种情感，更是一种美德。如果我们能够去关注平凡的人，那么我们才能真正领悟生活的真谛，今天就有这样一个机会来关注一个名叫“老王”的不幸的人，看看从他的身上我们能学到些什么呢? 1、作者简介 杨绛，生于1911年，钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。祖籍江苏无锡，生于北京。著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂吉诃德》，著名作品有《我们仨》，《澡堂》。 2、背景介绍 《老王》作于1984年。这是一篇回忆性的散文，是作者在文化大革命的背景下写的。作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”，被下放到干校劳动锻炼去了但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中。 3、基础知识 伛(yǔ) 荒僻(pì) 攥(zuàn ) 塌败( tā )取缔( dì ) 骷髅(kū lóu ) 滞笨(zhì) 愧怍(zuò )惶恐(huáng) 整体感知课文 快速阅读课文，熟悉文章内容，整体感知文章大意，勾画出与老王有关的信息，并思考问题。 (1)老王的生活过得如何? (2)老王是一个怎样的人? 走近老王 思考：“我常坐老王的三轮车。他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。”这句话有什么作用? 品味老王 1、阅读5—22段，作者回忆了老王一生中的哪几个生活片段?从这些片段中体现出了老王怎么样的性格特征?这些片段又是按什么顺序来写的?(时间顺序) 老王性格特征：忠厚老实 心地善良 知恩图报 2、文章写了老王很多事情，哪件事情写得最详细最感人? 指名朗读8——16段，讨论： ① 作者刻画人物时主要运用了两种描写手法(肖像、行动)?找出具体的语句加以体会。[来源:学科网ZXXK] ②你怎么看待老王送鸡蛋香油的行为?为什么重病还坚持亲自送礼? ③为什么老王说不收钱但又把钱收下?(提示：老王怕“我”真的托人给他送钱，平白给“我”添麻烦。体现了老王的朴实、善良。 理解“我”不愿意白接受礼物的想法) ④“他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。我忙去给他开门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。” “攥”“滞笨”“直着脚”说明了什么? 思考： 1、面对老王的遭遇，那作者一家对老王又是怎么样的呢?写到了哪些事情? 2、我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?”为什么要“强笑”? 3、老王去了，在他生前经常关照他的杨绛有什么样的感受?(“愧怍”。如何理解文章最后一句话?) 作者性格特征：富有爱心，具有同情心，尊重别人 4、还有人关爱老王吗? 研究探讨： 1、为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心、爱护;社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那样尊重人、理解人、关心人?(引导：换另一个角度来想想看，作者跟老王的交往是建立在什么基础上的?是因为老王有财有势作者才跟他交往的吗?平等 极富爱心 善良 互爱(人道主义)[来源:学*科*网Z*X*X*K] 2、怎样理解“这是一个幸运的人对不幸者的愧怍。” 3、社会上还有许多不幸的人，许多弱者，而我们生活在幸福之中，生活在爱的光环里，让我们学习杨绛女士，把爱之光分一些给身边的人! 拓展 1、这篇课文叙述的事情较多，作者是怎样组织的?文章的线索是什么? 2、在社会生活中，应愧怍的仅是作者吗?这反映了作者什么样的呼声? 3、拓展延伸 你周围有老王这样不幸的人吗?你是怎样对待他们的? 生活中的“老王”的不同原型 教师引导归纳 教师小结：老王是不幸的，他在生活的贫困线上挣扎，穷苦卑微，他的艰苦是很多人难以想象的，对这样不幸的