中学联盟山东省聊城市高唐县第二实验中学九年级语文下册人教版教案：20 庄子与惠子游于濠梁.docVIP

年级科目 九年级语文 课题 《 庄子与惠子游于濠梁 》 主备人 审核人 总课时数 教学[来源:学科网ZXXK] 目标 1．了解《庄子》及庄子生平、思想。 2．积累常用的文言词语，归纳相关的文言现象。 3．培养学生阅读文言文的自学能力。 重点 难点 1.积累常用的文言词语，归纳相关的文言现象。 2．培养学生阅读文言文的自学能力。 教 学 过 程 一、前置练习，积累知识 回顾上节课学习流程，提出本课时的学习要求。[来源:学科网] [来源:Z*xx*k.Com] 二、情境激趣，导入新课 这个故事在《庄子》一书里显得别具一格，它虽然由庄子和惠子的辩论组成，但轻松、闲适，让人感受到日常生活中的诗意并为之深受感染。 三、自主学习，合作探究 （一）投影出示自学要求： 借助注释和工具书直译课文；归纳相关文言现象；把握故事中的辩论的实质。 教师参考： 1、课文直译：（见ppt） [来源:学科网ZXXK] 2、归纳相关文言现象：句式方面；词语方面（一词多义；古今异义等） 3、把握故事中的辩论的实质。庄子：鱼之乐；惠子：不知鱼之乐。 （二）研读探究： 1、庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？ （庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化。） 2、你认为在庄子和惠子的辩论中，谁是胜者？ （在庄子和惠子的辩论中，谁是胜者？关于这一点，历来争论不休。归结起来，主要有以下几种看法： （1）从故事本身来看，庄子占了上风。结尾处，在惠子巧妙地援引庄子的反驳建立起符合逻辑的推理后，庄子似乎应该无言以对而就此认输了，可是他却又返回争论的起始，借偷换概念而避重就轻地将惠子的发难化解了。所谓偷换概念，指他把惠子说的“安知”，解释成“哪里知道”或“怎样知道”，而惠子的本意却是“怎么（能）知道”。 （2）从逻辑上看，惠子是胜者。前面说过，庄子是靠故意曲解惠子的意思，才在争论中得以维持自己最初的判断，而这种做法显然是有悖于逻辑判断规则的，所以说，惠子才是胜者。[来源:学|科|网Z|X|X|K] （3）从逻辑上看，庄子其实并不应该输，只是他没找准方向，以至给惠子留下了可乘之机。 四、归纳总结，提升能力 结合两则故事，比较庄子与惠子在思想、性格、气质等方面的差异。 （《惠子相梁》中，惠子利欲熏心，薄情寡义，以自己的心思猜度庄子，却不知庄子清高自守，视爵禄如“腐鼠”，避之惟恐不及。在《庄子与惠子游于谦梁》中，惠子好辩，重分析。对于事物有一种寻根究底的认知态度，重在知识的探讨。庄子智辩，重观赏，对于外界的认识，带有欣赏的态度．将主观的情意发挥到外物上而产生移情同感的作用。如果说惠子带有逻辑家的个性，那么庄子则具有艺术家的风貌。）在庄子心目中，惠子是难得的知己。那么，“惠子相梁”的故事完全是虚构吗？也不全是。惠子可能确实比较热衷于功名富贵，但不大可能做出伤害朋友庄子的事来。 五、当堂检测，检查效果 教学反思：