人教版部编版七年级语文上册第六单元第20课《天上的街市》课件（共22张PPT）.ppt

本课件设计的教学思路是： 1.从诗歌常用的“联想”和“想象”手法中导入新课。 2.朗读诗歌，注意节奏和重音。 3.分节学习。 4.小结内容。 5.提出：作者为什么要创造与神话传说中不一样的牛郎织女的故事？ 6.作者及写作背景补充，从中探讨诗歌主题。 7.品味诗歌中的字词，体会作者在文字中蕴含的情感。 8.字词积累。 9.课后练习中补充的三首诗歌简析。 10.新诗写作，并欣赏《孩子们的诗》。 20.天上的街市 作者：郭沫若 诗歌中的联想与想象 联想： 甲事物 乙事物 （客观存在） （客观存在） 想象： 甲事物 乙事物 （客观存在） （不存在，虚构的） 例： 树 伞 例： 飞鸟 长着翅膀的人在天上飞 天上的街市 远远的/街灯/明了， 好像/闪着/无数的/明星。 天上的/明星/现了， 好像/点着/无数的/街灯。 我想那/缥缈的/空中， 定然有/美丽的/街市。 街市上/陈列的/一些/物品， 定然是/世上/没有的/珍奇。 你看，/那浅浅的/天河， 定然是/不甚/宽广。 那/隔着河的/牛郎/织女， 定能够/骑着牛儿/来往。 我想/他们/此刻， 定然/在/天街/闲游。 不信，/请看/那朵流星， 是他们/提着/灯笼/在走。 郭沫若 piāo miǎo 远远的/街灯/明了， 好像/闪着/无数的/明星。 天上的/明星/现了， 好像/点着/无数的/街灯。 街灯 代表人间 引出天上 明星 比喻 街灯 明星 第一节 描写夜景 联想 （写实） 我想那/缥缈的/空中， 定然有/美丽的/街市。 街市上/陈列的/一些/物品， 定然是/世上/没有的/珍奇。 第二节 天上的街市 街市 想象（虚写） 美丽 物品 珍奇 你看，/那浅浅的/天河， 定然是/不甚/宽广。 那/隔着河的/牛郎/织女， 定能够/骑着牛儿/来往。 第三节 牛郎织女的生活 想象（虚写） 天河 浅浅 来往 骑牛 我想/他们/此刻， 定然/在/天街/闲游。 不信，/请看/那朵流星， 是他们/提着/灯笼/在走。 第四节 牛郎织女的生活 他们 闲游 灯笼 流星 比喻 想象（虚写） 小 结： 街灯 明星 天上的街市 联想 （写实） 物品 牛郎织女的生活 想象（虚写） 天河浅浅 骑牛来往 提灯闲游 光明、自由、美好、幸福 神话传说中的牛郎织女 牛郎织女被王母娘娘无情地分隔在天河两岸，每年七月七日之夜才能在天河的鹊桥上相会一次。 诗人为什么要创作出与神话不同的世界？ 了解作者及此诗的创作背景 郭沫若（1892-1978），原名郭开贞，四川乐山人，作家、诗人、历史学家、古文字学家。 代表作有诗集《女神》《星空》，历史剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》。 此诗写于1921年间，当时五四运动的怒潮已经消退，新的革命高潮尚未到来。中国依旧被帝国主义列强和军阀统治，面对黑暗的社会现实和深重的民族苦难，许多知识分子陷入了苦闷彷徨之中。诗人目睹一种“幻灭的悲哀”。他既向往“平和洁净”的美，而又不知如何将理想在人间实现，由此产生苦闷、徘徊的情绪。 了解作者及此诗的创作背景 诗人为什么要想象出与神话不同的世界？ 主题： 诗人通过描绘美好的天上世界，寄托自己对光明、对理想的憧憬，从而含蓄地表达改造现实的愿望。 诗中哪些词语，能看得出作者对美好理想的执着？ 我想那/缥缈的/空中， 定然有/美丽的/街市。 街市上/陈列的/一些/物品， 定然是/世上/没有的/珍奇。 表明诗人坚信理想世界是存在的，对美好的未来充满信心，充满期待。 缥缈：形容隐隐约约，若有若无。 定然：必然，表示判断或推论的确凿。 陈列：把物品摆出来供人看。陈，摆放。 闲游：闲暇时到外面随便游逛。 三、下面是三首与牛郎织女有关的诗歌。朗读这些诗歌，说说诗人借牛郎织女的故事，表达了怎样的情感。 秋 夕 [唐]杜牧 银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。 天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。 借牛郎织女的故事，反映了宫廷妇女不幸的命运，表达了一位宫女举目无亲、百无聊赖的苦闷心情。 三、下面是三首与牛郎织女有关的诗歌。朗读这些诗歌，说说诗人借牛郎织女的故事，表达了怎样的情感。 七 夕 [唐]李商隐 鸾扇斜分凤幄开，星桥横过鹊飞回。 争将世上无期别，换得年年一度来。 借牛郎织女的故事，以超人间的方式表达了人间的悲欢离合。 三、下面是三首与牛郎织女有关的诗歌。朗读这些诗歌，说说诗人借牛郎织女的故事，表达了怎样的情感。 鹊桥仙 [宋]秦观 纤云弄巧，飞星传恨，银河迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。 柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。 借牛郎织女的悲欢离合的故事，歌颂了坚贞、诚挚的爱情。 四、诗人看到“街灯明