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计算机网络技术实践性课程教学探索 　　摘要:我国高等职业教育是以培养具备职业化特征的高等技术型、应用型人才为目标。因此,在高职院校课程教学中,应特别重视对学生实践能力的培养,突出职业教育的特点。计算机网络技术是一门技术性和实践性很强的应用型学科,本文主要从职业教育所要求的学生完整性发展出发,通过实践课程的灵活设置和开放性自导式实践课程教学以达到培养学生的网络组建、网络管理与维护等职业技能,并且还有利于学生形成全面的职业劳动素养。 　　关键词:网络技术;实践性课程;教学改革 　　中图分类号:TP393文献标识码:A文章编号:1009-3044(2010)18-5014-02 　　 　　在市场经济迅猛发展的今天,社会各行各业对人才的衡量标准已发生了很大的变化。科学技术的进步和商品生产的现代化,对技术人员的动手能力和综合素质都提出了更高更新的要求。用人单位对技术人才的选择,已不再仅凭一张文凭,而是看他是否具有实际操作能力和动手能力,是否能把所学知识运用到实际工作中。所以,实践性教学是社会发展的需要。 　　1 高等职业教育应关注学生的完整性发展 　　传统的职业教育课程理论认为,职业教育必须针对某个具体岗位对个体进行训练,使个体接受职业教育后能立即承担岗位任务,这只是一种狭隘的“能力本位”职业教育培养模式和观点。高职教育的能力培养目标,不仅仅是考虑具体行业和职业岗位的需要,还必须考虑学生日后会遇到的职业变更、技术更新及个人发展的需要。 　　高等职业教育应从职业生涯规划的角度关注学生的完整性发展,使他由单纯的“技术劳动者”变为“技术人文者”。所以,高职教育除了传授专业岗位的职业能力,培养学生应具有必备的知识与技能外,而且还必须具有健康的职业心理和职业伦理道德,面对新知识、新技术含量的急剧增加与变化,用终身化的教育思想、积极向上的精神和自主创业的意识,去面对和迎接现实的和未来的职业生涯。这就是适用于所有职业的“通用职业能力”,这种能力被视为核心能力的主要内涵有:自理和自律能力、学习和发展能力、交流与合作能力、收集和处理信息能力、管理和完成任务能力、耐劳和耐挫能力、应急和应变能力、批判和创新能力等。这种能力具有在不同职业之间普遍的适用性和可迁移性的特点,促进了个人自身的全面发展,使学生具备一个现代职业人的基本素质。 　　在高职课程体系中,通用能力的培养应贯穿于具体专业课程之中,与专业能力的培养紧密结合在一起。我们应将这种以人为本的思想作为课程设置的理念贯穿于高等职业教育课程开发的全过程。 　　计算机网络技术专是我校已开设多年的专业,应该算一个比较成熟的专业。但是随着我国改革的日益深化和开放的不断扩大,社会急需生产、建设、管理和服务等一线的高素质的技术应用型人才,一些企事业用人单位提出了具有较高综合素质的、能担任计算机维护、网络规划与管理、网络安全、系统集成的较高层次网络岗位的人才需求。为了适应社会对这一人才的新需求,我们确立了网络专业继续推进课程改革的两个具体目标:一是坚持以与企业岗位零距离接轨为目标,培养学生全面的网络管理员岗位的职业能力;二是以人的全面发展的思想为指导,加强培养学生自我发展的综合素质能力。 　　2 实践课程的设置是高职高专院校形成自己品牌特色的一个关键内容 　　教育的目标来自社会经济发展的要求,并服务于经济社会。纵观国外一些著名大学办学的成功经验,发现他们有一个共同点,那就是服务社会,抓住机遇,与时俱进,发挥优势,在长期的办学过程中形成自己的特色。而在如今的中国高等院校中,在校生有一半以上是高职学生。因此,办出特色、办出质量是决定高职院校自身发展的关键所在。湖南信息科学职业学院坚持以服务社会为导向、以产业需求为中心,产学研结合,提出了与企业“零距离接触”的目标要求,培养高等技术应用型人才,以使学生具有解决实际技术问题能力,逐渐具备具体职业岗位能力。 　　为实现学校这一目标,形成湖南信息科学职业学院的品牌特色,学校各专业在课程设置上进行了积极的探索。教学改革的实践使我们深切体会到,实践课程的设置模式是高职高专院校形成自己品牌特色的一个关键内容。我们根据计算机系各专业的特点和现有资源,在实践课程的设置上采取了多种形式:强调理论教学与实践教学的对接,将行业执业标准导入到课堂教学中;进行实训环节与工程技术应用对接,把全国计算机技术与软件专业技术资格水平考试与职业技能鉴定纳入实训计划,通过参加“软考”和进行实训模拟完成;以校内实训场所进行模拟岗位实习或安排到企业单位顶岗实习,做到素质培养与企业一线人才要求对接。通过充分利用互动平台、实训室、企业实习场所,由校企共同培养工程技术应用型人才和具有工程背景的其他复合型人才,做到了三个“无缝对接”,形成了自己的品牌特色。但学校品牌特色的形成是一个不断丰富和提升的过程