(精选)小学语文教学技能第十六讲 评课技能课件.pptVIP

* * 第十六讲 评课技能 南京晓庄学院教科院 王宗海 第十四章 评课技能 教学目标 1、理解评课的技能知识。 2、掌握评课的主要方法。 3、能就自己的评课，说出缘由。 教学重难点：整体法、片段法、特色法的不同评课方法的把握。 想与说 自选一篇课文教学实录，和同学说说你是怎样进行分析与评价的，并想想这样评课的理论依据是什么？ 读（观）与评 自读教材P256-260回答问题或找一段评课的影像，让学生观摩分析其是怎样评课的。 2、教学过程的评估 重点必须从注重结果转到过程中来：教学流程是否清晰合理，且遵循了学生的认知规律？教学内容的处理是否重点突出，详略得当？教学方法的选择能否体现出学生学习的主体性和适应性，能否引导学生学会学习？教学手段的使用是否合理、恰当？教学过程中教师能否以学定教，充分发挥组织者、引导者的角色？学生的学习态度、状态如何？ 3、教学效果的评估 关注学会，更要关注是否乐学、会学：是否达到了所期望的教学目标？是否做到纪律良好，教学秩序正常？学生注意力是否专注，思维是否活跃？师生的交往是否和谐等。 4、教师素质评估 包括教学基本功和教师的理论素养：教学口语是否流利、简练而富有感染力？仪态是否自然、端庄而有亲和力？书写是否规范、整洁且有一定的速度？应用现代媒体的技术是否熟练？语文教学理念、语文学科专业素养是否先进？驾驭课堂的能力是否高超等。 三、基本原则 1、实事求是的原则。要客观、真诚,不要言过其实，可以指出优点为主，不足为辅。对于教学中的亮点要加以总结、肯定，以供他人学习，对教学中存在的不足,要真诚说出自己的看法，有理有据,最好提出自己的建议或希望,供他人讨论和反思。 2、删繁就简的原则。课堂教学纷繁复杂，需要删繁就简、削枝强干，抓住重点和重要细节进行分析点评。 3、因人而异的原则。注意以下三点：一要注意教龄差异。二要注意性格差异。三要注意教师专业素质差异。 4、艺术性的原则。除了吸引听者外，还要让被评者愿意接受。这就要注意技巧和尺度。 【应用训练】阅读P263-266小学语文特级教师支玉恒施教的《只有一个地球》两课时的教学思路、一位教研员的评课以及王荣生教授对其评课的评价。请你结合以上的评课原则，谈谈自己对评课的看法。 四、评课技能 （一）主要途径 主线：走的一条什么教学路线→这种思路成功与否→体现了什么样的教学思想、理念→这种教学思想本身是不是正确的，先进的。 循着这条路线，注意教学目标、教学内容、教学方法三个主要元素的关系中来审视课堂。 一是教学目标与教学方法关系的处理程度如何，二者是否统一。 二是教学目标与教学内容关系的处理程度如何，二者是否统一。 三是教学内容与教学方法关系的处理程度如何，二者是否统一。 （二）主要方法 1、整体法 就是对一堂课的优劣进行整体地、全面地评析。对观摩型、检查型、鉴定型等课，较多地使用整体法评课。 2、片断法 就是对一堂课的某个片断从某个方面进行有针对性地评析。片断法评课较多运用于研讨型、诊断型、观摩型等课。 3、探讨法 是对一堂课中出现的某些新事物(如新教法、学法、专题)或某些把握不住的问题进行探讨性评析。 4、特色法 指对一堂课中的某些与众不同、新颖独特的好做法与新创举进行评析。 5、经验总结法 就是对优秀教师、老教师的教学经验进行总结评析。适于观摩型、评优型的评课。 6、表格法 就是根据好课的标准，制定一个比较科学、全面的课堂教学评价表格(或细则)，并根据这个评估表格(或细则)评估一堂课的优劣。 一、用特色法评课 口语交际课《学会转述》（于永正） 上课铃已经响了，可于老师还没来，这是怎么回事？于老师可是从来不迟到的。几个小脑袋早已耐不住了，纷纷探出去张望。来了，来了……咦？怎么不是于老师呀？ 这时，一位女青年急匆匆地走进教师，说：“请问，这堂课是于老师上吗？我姓潘，是电视台的，请转告你们于老师，那篇稿件星期六之前一定要写好，请他写好以后打个电话给我，号码是7812519（还重复了一遍）。”说完，转身离开教室。走到门口她回过头又说：“还有，他丢在电视台的帽子，我给他放在传达室了。”她刚走一会儿，于老师就夹着书本匆匆进来了：“同学们，对不起，刚才有点急事，迟到了，现在开始上课。” 刚要写课题，“老师——”一位小男孩喊起来，“刚才，有人找你……” “是个女的。”另一位女同学补充道。“有人找我？”于老师故作惊讶，“人，有老人、青年、还有中年人……还是个‘女的’？‘女的’的范围也很广，你也是‘女的’嘛！”说着，转过身去，在黑板上写了两个大字：“转告。”接着说：“那么，今天，我们就来学习怎样转告别人一件事、一段话。” “转告，最基本的要求是要做到准确，不能含糊，特别是时间、地点等。谁能把刚才的情况准确地转告给于老师？” 一阵议论