(精选)心理学史第7章.人本主义心理学课件.pptVIP

第7章 人本主义;;;人本主义心理学的产生和建立;1926年冬天（18岁），转读康奈尔大学。向铁钦纳学习心理学的基础知识。 他很震惊，这门课“可怕和枯燥，同人一点关系都没有” 在康奈尔一学期之后又回到纽约市立大学，为了离表妹近一点。 后来转到威斯康星大学学习，他先后于1930年、1931年和1934年在威斯康星大学获得学士、硕士及博士学位。 1935年担任哥伦比亚大学师范学院桑代克教授的研究助理，智力测验195分。 在纽约遇见弗洛姆、霍妮、韦特海默、戈尔德斯坦、阿德勒等人，受益颇深 ;二、马斯洛的理论;生理需要;自我实现者的特征： 1.更有效的现实知觉 2.接纳自我、他人与自然 3.自发、纯朴和自然 4.以问题为中心 5.独处的需要 6.自主性 7.重复欣赏和更新自己的生活经验 8.高峰体验 ;;健全人格： 对世界抱开放态度，乐于学习和工作，不断吸取新经验； 以正面的眼光看待他人，有良好的人际关系和团队精神； 以正面的态度看待自己，能自知、自尊和自我悦纳； 以正确的态度看待过去现在和未来，追求现实而高尚的生活目标； 以正面的态度对待顺境与逆境，心态平衡，积极乐观。 总之，健全人格者能以正面的态度看待世界、他人与自己、过去现在与未来、顺境与逆境，自立、自信、自尊、自强，是一个幸福的进取者（黄希庭，2004） ;对马斯洛需要层次理论的解读;约拿情节： 经常阻碍人们向自我实现发展的障碍叫做约拿情节（jonah complex），或者说是害怕最高成就（1979）。 约拿情节的特点是企图逃避命运，就像圣经中的约拿试图逃避他的命运一样。这种情节表现为对成功的惧怕、对达到最高成就的惧怕以及在美好和理想面前产生的敬畏感。 马斯洛自己的人生故事就显示了他的约拿情节。智商195，但只是一个表现平常的学生。作为世界著名的心理学家，发表讲话时，经常会感到恐慌。 ;;几点思考;如何理解我们的幸福感？;海德的归因理论;生活处境的划分;罗洛?梅——人生活的环境;三个层次;浪漫主义哲学;存在主义哲学;社会历史文化背景;哲学背景、学科背景、个人经验;与其它理论的不同;; 第二节 罗杰斯及其理论;;;卡尔·罗杰斯;一、卡尔·罗杰斯生???;迁居达到了父母的目的，在这种与外界隔离的环境中，家庭成员彼此之间的关系更加密切了，但是和家庭之外的年轻人却没有什么交往。孩子们在一个几乎没有社会交往的、每天都有干不完的活的家庭中长大。跳舞、打牌、喝碳酸饮料和上剧场一概被父母禁止。 形成了对耕种的科学态度，详细记录对各种植物的观察，这些使他懂得最适宜动植物生长的“必要和充分条件”多么重要。 本来打算成为一个农民，考入威斯康辛大学主修农学。但是兴趣很快转向宗教，曾经用6个月时间到中国参加一次宗教会议。这次宗教会议，让他思想更加开放，也增强了他参与社会交往生活的自信心。 ;;;最后我放弃了。我告诉她，尽管我们都尽了力，但我们还是失败了……她同意我的观点。因此我们握手，结束了面谈。她走到门口，然后转过身来问我：“在这儿你为成人咨询吗？”当我给予肯定的答复是，她说“那么，我想要帮助。”她做到刚才的椅子上，开始倾诉她自己对婚姻的绝望、她与丈夫间糟糕的关系、她的失败感及困惑感。所有她说的都不同于她之前所给的贫乏的“个案史”。那时，真正的治疗才开始。 这次事件和许多其他事件帮助我体会了一个事实（后来才有全面的认识）。这就是，来访者知道哪里受到伤害、应走向何方、什么是问题关键及什么经验被深深地遗忘了。我开始意识到，在治疗过程中我将更好地依靠来访者指引方向，除非我要证明自己聪明和博学（ 1961）。;;;科学应该从主观经验开始，并以主观经验告终，尽管在此期间所发生的事都必须是客观的而且以经验为依据。 科学家应该是一个善于观察自己内心世界，自己的内在情感与价值观和谐一致，富有直觉和创造性，开放经验，欢迎变革，有新见解而且充分自信的人。 科学家应该完全置身于所研究的现象之中，不应该像一个超然度外的局外人，过分客观地看待所研究的对象。 科学家的创造性虽然可能产生种种革新的研究方法，但是研究程序必须是严格控制的、经验性的和客观的。精确的方法应该能够防止科学家欺骗自己，防止他有意或无意地伪造观察结果。;;二、罗杰斯的理论;;几年前由鲍德温等人研究发现： “接纳—民主型”似乎最有助于促进成长。如果父母的态度是温和而又平等的，孩子在智力上就显出加速发展，智商提高、更有独创性、更有安全感和自控力，比起其他类型家庭的孩子，他们较少冲动性。尽管开始的时候发展似乎慢一些，但是等到上学的年龄，他们就会成为受欢迎的、友好的和非攻击型的小小领袖人物。 如果父母的态度是拒绝型的，儿童智力的发展显示出一种轻微的减速，运用已有能力相对较差，缺少独创性。他们情绪不稳定，逆反，攻击性强，爱吵架。有着其他