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论信息素养在研究生培养过程中的作用和地位 　　摘要:面对信息时代的严峻挑战,培养研究生信息素养已成为当代高等教育面临的一个重要任务。文章探讨信息素养在研究生培养过程中的作用和地位,以期高等院校更注重把信息素养纳入到研究生教育目标和评价体系之中,使研究生更自觉主动地把提升信息素养作为自身学习与发展的重要目标。 　　关键词:信息素养;研究生培养;作用和地位 　　 　　信息素养这一概念是从图书馆检索技能发展和演变过来的,最早由美国信息产业协会主席保罗#8226;泽考斯基(Paul Zurkowski)于1974年提出。他对信息素养的理解包含3个层面:在具体问题中使用相关信息;具有运用信息工具和主要信息源的知识和技能;利用信息的目的是为了解决具体问题。我国学者一般认为信息素养是一个综合性的概念,其基本内容包括:要有信息意识、能主动鉴别各类信息、能对信息进行批判性思考、能有效地利用信息资源、能将有用信息融合为自己的知识体系和具有开发传播信息的能力等。我国高校信息素养教育始于20世纪80年代,教育部下发的文件――《在全国高校开展文献检索与运用课》拉开了我国在本科和研究生阶段开展信息素养教育的序幕,体现了国家对信息素养教育的高度重视[1]。信息素养教育是培养研究生终身学习能力的重要途径,是造就具有认知技能、批判性思维、问题解决能力和创新精神的创新型研究生的重要手段。 　　1信息素养教育在研究生培养过程中的作用 　　1.1加强研究生信息素养教育的重要性 　　我们将从学习、科研、文献检索和教书育人这4个角度,来探讨信息素养教育的重要性。 　　1) 信息素养能力的高低是决定研究生学习质量的重要因素。 　　从信息素养的定义看,具有信息素养的人是那些知道如何在知识海洋中学习并能获得有益知识的人。研究生信息需求的特点是专业性强、信息量大、学科门类多而且交叉性强,获的信息既要有溯源性又要有新颖性,要满足这样特殊的信息需求,研究生就必须具有较强的信息能力,并且能对大量的信息加以准确地比较、分析、鉴别、吸收和利用,而不至于迷失在网络信息的汪洋大海中[2]。 　　2) 信息素养能力是研究生科研创新能力的决定性因素。 　　有调查显示,研究生科研能力结构要素按重要程度由大到小排序,前5项依次为创新能力、逻辑推理能力、资料搜集与处理能力、问题解决能力及语言表达能力[3]。由此可见,信息素养能力在研究生科研能力中具有十分重要的地位,而且信息素养是其他几项能力的助推器和催化剂。此外,良好的信息敏感度和迅速的信息处理能力也使研究者能更好地把握本研究领域的研究现状、重点、难点和趋势,推动学术发展和理论创新[2]。 　　3) 从文献检索的角度来看,信息素养是增强研究生情报意识的重要途径,是提高研究生信息利用能力的重要手段。 　　研究生是图书馆里最为活跃的情报用户,是我国高校中最渴求信息的群体之一。研究生教育不仅是我国高等教育的重要组成部分,而且由于这一群体素质高、思维活跃、专业基础扎实,他们也成为我国科学研究领域中重要的研究群体之一[4]。然而现在许多研究生在获取文献资料时,常遇到各种困难。如有的研究生由于其文献检索知识尚不系统,对国内外一些重要检索工具掌握不熟练,检索技能欠佳,所以检索出来的文献往往和自己的研究课题关联性差,真正需要的文献检索不出来[4]。因此,很有必要在研究生中结合各专业特点进行信息检索、分析和利用的教育,节省人力、物力和科研经费,缩短科研进程。 　　4) 从教书育人的角度来看,信息素养教育符合研究生培养目标。 　　信息素养教育就是培养研究生自主学习意识和能力,培养研究生自我超越的创新本领。很多学生经过四年本科教育升入研究生阶段后仍不懂如何确立自己的研究方向,写论文还需另外开课辅导。这使我们不得不反思由大学过渡到研究生教育后该如何发展,如何拥有自主学习能力。古人云:“师者,传道授业解惑也”、“授人以鱼不如授人以渔”。面对科技快速发展、知识更新周期短的局面,让学生掌握“知识的知识”和获取知识的能力尤为重要。这充分体现出在研究生教学和科研过程中渗透信息素养培养的目的。 　　1.2加强研究生信息素养教育的必要性 　　我们将从个人发展、工作组织、社会发展和信息演化这4个角度,来探讨信息素养教育的必要性。 　　1) 从个人发展的角度来看,信息素养是信息社会的重要特征和基本人权,是终身学习的核心要素。 　　联合国教科文组织从20世纪60年代起就通过一系列活动倡导和推动终身教育、终身学习的理念。2005年,在埃及亚历山大城召开的“国际高级信息素质和终身学习研讨会”中将信息素养称为终身学习的核心――“它能使人们在整个一生中有效地寻求、评价、利用和创造信息,以便达到其个人的、社会的、职业的和教育的目标。它是数字社会的一种基本人权,能促进