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浅谈多媒体电化教学的应用 　　摘要:通常所说的多媒体电化教学,主要就是教师在教学过程中结合实际教学内容,辅助生动的动画图象、清晰的文字注解和优美的声音等多媒体技术有机集成并显示在屏幕上,较好地攻克了许多教学难关,激发了学生的学习兴趣,调动了学生的积极性。 　　关键词:电化教学;多媒体技术;学习兴趣 　　中图分类号:TP311文献标识码:A 文章编号:1009-3044(2010)18-5057-02 　　 　　随着计算机和网络技术的发展, 以多媒体技术为代表的现代化教学手段不断地被引入课堂, 把广大师生带入到了一个新的情境。这是对传统教学模式的改革, 确实提高了教学效率和教学水平。但是, 任何事物都有其所长, 亦有其所短。多媒体电化教学方法在各学科中,有它的优势, 同时也存在一些问题。下面针对这方面内容进行探讨。 　　1 多媒体电化教学能帮助教师提高教学质量与教学效率 　　1)多媒体电化教学过程能提供丰富、生动的感性材料,能够帮助学生获得更多的感知。 　　2)正确的运用多媒体电化教学,还可以调动学生的积极性。 　　在谈到知识点的难易程度时,经常注重学生“视”、“听”结合,强化学生的主动积极性,使得整个教学过程易学易记,生动活泼。我们作过两个班的比对实验,一个班采用多媒体电化教学,一个班按传统教学进行,不利用多媒体电化教学。一节课下来,前者课堂氛围生动愉快,老师易教,学生愿学,在短时间内让教学任务达标达量,并且当堂进行习题练习,加深巩固,效果较好。而后者课堂氛围乏味,学生主动学习的积极性较差,很刻板的接受教学内容, 学生似懂非懂,一节课勉强完成教学任务,课后让学生进行习题练习,效果远不如前者。通过对比教学效果,我们发现:让学生在一个多元化的信息环境中学习,让学生在轻松愉快乐中接受知识,这样老师教得轻松,学生学得开心,使教与学得到良好的配合。 　　3)运用多媒体电化教学,可以根据学生的成绩水平进行多次反复呈现教材,这样就可以提高后进生的水平,缩短学生间的成绩差距。 　　之所以为后进生,是因为他们在接受知识的速度上不如其他学生,但正是由于这个原因,他们就无法跟上老师的进程,导致学习脱节,学习困难。注意到这种情况,教学中就可以利用幻灯、投影仪,在新课程的讲解前,老师可以带领学生再次回顾以前学过的知识,以便学生加深印象,更好的接受新知识。为了对后进生达到巩固知识和培养能力的目的,我们也可以利用计算机将事先编好的习题对学生进行针对性提问,评判学生对知识的掌握程度,及时解答他们的问题。 　　2 多媒体电化教学能帮助学生提高学习效率 　　利用多媒体电化教学,教授同样的知识点要比传统的教学模式在时间上要缩短许多,同时学生在课堂中可以积极主动学习,踊跃参与师生互动,最终达到更好的教学效果。根据心理学的研究,学生在学习时各种器官所起的作用是不同的,所获得的比率也不同,见表1。 　　从表1中可以看到,通过视觉获得知识的比率比听觉获得的知识高出72%,平时我们有这样的体验,自己亲眼所见或亲身体验比听到的东西总更能持久,终身难忘。所以学生在课堂这段时间里就基本掌握教师讲授的内容,取得事倍功半的效果。 　　心理学研究还表明学生学习时使用的器官不同,注意集中的比率和获得知识记忆保持率也不同。见表2。 　　从表2中可以看出学生学习不能完全通过听觉来达到较好的效果,注意力不集中只有54%记忆保持率,随着时间的推移遗忘十分迅速,而如果学生听觉、视觉等几种器官并用,学生的注意力会大幅度上升,所以学习效率也大大提高。 　　其实我们还可以这样来测试,验证上述结论,比如我所教的二个班,一个班尽量采用多媒体电化教学,而另一个班采用传统的教学方式来授课,前者学生所花的时间并不是很多,但是每次的成绩对比总是优于后者。 　　3 多媒体电化教学存在的问题及解决对策 　　3.1 存在的主要问题 　　3.1.1 课前准备不足,操作技能偏低 　　在课堂教学中应用多媒体时,出现许多操作技能不熟练现象。如影像虚,在利用投影仪教学中,个别老师不能把画面调节清晰,或是不能将投影片放在台面中央,光亮度或清晰度达不到,导致学生看不清或是看不见;不及时关机,有的老师将授课内容长时间投放在银幕上,导致学生注意力不集中,降低授课效果。另外在课堂教学中,时常出现老师备课不充分,再加之课中对设备操作不当,使教师在课堂上手忙脚乱,扰乱了教学思路,影响了自身的教学情绪,自然降低了教学效果。如用录音机播放录音时,或播不出声音或播放出与教学无关的内容;还有的老师已经使用电教设备时,才知道灯泡已坏,不能进行正常工作等等。因此,教师在使用电教媒体前应做好充分的准备,要认真检查软、硬件,会规范化操作电教化设备。 　　3.1.2 多媒体选择不当或使用不到位 　　教师盲目的选用电教