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软件体系架构课程本科教学探讨 　　摘要：现代社会的每一方面都需要依赖软件，构造高质量软件需要设计良好的架构和专业的实现过程。因此，软件体系架构被选作软件工程方面的主修课程。文章结合软件体系架构本身及学生知识结构特点，介绍如何选择本科阶段软件体系架构课程教学内容、以及教授方面的经验。文章设计了教学内容的体系架构，涵盖课堂教学及实验环节，并进行详细阐述。 　　关键词：软件体系架构；本科课程；软件工程 　　 　　软件体系架构 (Software Architecture，以下简称SA)学科涉及内容纷繁庞杂，至今一直处于发展演进阶段，选取什么样的内容进行本科阶段教学工作，是一个值得深入研究的问题。 　　国内外相关机构针对此问题提出了指导性意见，如在IEEE-CS和ACM联合工作组制定的SEEK (Software Engineering Education Knowledge)[1]中，软件工程本科生获得学位所需要掌握的相关知识包括：体系架构的视图与表示、权衡问题、硬件问题、需求的可追踪性、特定领域的SA和软件产品线、风格和设计模式。我国教育部门于2006年制定高校“计算机科学与技术本科专业规范”[2]，以IEEE-CS和ACM制定的相关标准为蓝本，对2003年以来的相关工作进行了总结和改进。这些指导性文件为SA教学提供了参考框架，但并没有规范具体教学内容。下面结合我校计算机学院的教学实践，对这个问题进行讨论。 　　1学生知识结构及课程特点分析 　　1.1学生知识结构分析 　　由于大四阶段学生面临实习、找工作或考研等任务，软件体系架构课程通常于大学三年级开设。此前学生学过的专业课程包括高级语言程序设计(C语言)、汇编语言、数据结构、计算机组成原理、单片机及其应用、操作系统、软件工程、计算机网络、可视化程序设计、面向对象程序设计(C++、Java)，同期开始的课程包括数据库、编译原理、应用服务器开发、网络工程、构件技术、UML建模等。尽管已有不少专业基础知识，但学生普遍缺乏大型软件项目的实战经验，许多学生甚至是第一次接触SA概念。因此，从自身经历出发，学生难以自发体会到SA对软件系统的重要性。这就造成教师要把许多SA概念“推”给学生，尽管不能说是拔苗助长，显然不及学生主动去“拉”知识的效果好。 　　1.2SA课程的特点 　　SA不是一门成熟学科，主要表现在：1) 缺乏明确的定义。2) 问题的解决方案不唯一，寻找解决方案没有固定统一的途径可遵循。3) 如何维持SA与具体软件质量属性之间的关系，没有明确答案。良好的架构是成功软件开发的基础和必要条件，但不是充分条件，还有许多因素如编码技术等，都会影响软件质量。4) SA涉及不仅仅计算机学科内容，还包括商业、政治、心理、艺术、社会经验等诸多方面因素。5) 缺少成熟、经典的教材及教学案例。国内很多高校也是在最近几年内，才陆续开设了这门课程，很多地方还待改善，例如就课程名称来说，用“软件体系架构” 就比“软件体系结构”更准确[3]，因为英文“结构”一词应该用structure，而architecture则表达更宏观的含义，更贴近SA实质内容。 　　1.3SA教学策略和教学内容的体系架构 　　基于以上特点，我们在学期一开始就给学生布置了软件开发任务，让他们变被动为主动，有目的地接受课堂内容，主动去搜集相关知识。教学中对一些理论性、抽象性较高的内容做了适当取舍和调整，增强实例演示。针对于SA中某些不确定内容，教师提出几种可能解决途径，让学生思考讨论其优缺点。学生在开发软件时，将亲身体会SA对软件开发的决定性影响。 　　2SA教学内容讨论 　　2.1软件开发流程介绍 　　软件开发流程包括：调研、立项、需求分析、总体设计、详细设计、编码、测试、产品化、结项、维护。同时教学中还概要介绍了开发工具、开发语言和开发方法学(瀑布、RUP、极限编程)，展示一个软件开发实例。上述内容共计4学时。 　　尽管前期软件工程课程中会介绍这方面的部分内容，仍有必要向学生指出SA设计在软件开发中所处位置，为后面介绍SA对软件开发各阶段的影响奠定基础，并通过实例演示，引起学生的兴趣。 　　2.2SA概论 　　主要是关于SA的宏观介绍，包括：编程语言的进化历史、SA发展历史、SA各种定义(含IEEE 1471-2000标准)及其存在问题、哪些因素会影响到SA及SA对其的反作用。共计4学时。 　　历史介绍使学生了解SA学科发展的来龙去脉；定义、影响因素的介绍使学生意识到SA设计会受商业、架构师技能、前期产品架构等多因素影响，具有相当大的复杂性和不确定性。这个阶段可以开始给学生布置软件开发任务，让他们自己先思考如何完成工作，逐渐从被动接受过渡到主动获取知识。 　　2.3常见SA风格及应用实例