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人教版八年级语文下册第二单元教学设计 一、单元分析： 本单元总体设计思路是培养学生阅读散文诗的能力，所选的散文诗，都是作者由事物引发的心灵之声。 《雪》细致生动地描写了江南的雪景与北方的雪景，二者相比较，“朔方的雪”因体现了一种独立与张扬的个性、精神，因而更为作者欣赏。 《雷电颂》是历史剧《屈原》中的一个片段，它以“生之颤动，灵之喊叫”撼动人心，它不仅是刻画屈原典型性格的最重要的一笔，也是屈原斗争精神的典型体现。 《短文两篇》（《日》《月》）表现了作者对人生、对生活的希望和信念。《日》中以“我愿做人间的飞蛾”，“飞向火热的日球”，显示了作者对理想人生的追求。《月》中赞颂姮娥为了一个不知名的理想而放弃原有的一切，表达了自己的理想。 《海燕》具有很强的艺术感染力，创作于俄国1905年革命前夕。作者以“海燕”这个艺术形象，欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。 《 组歌》采用拟人化手法，借海浪、雨的形象表达了对美好事物“守护者”及“奉献者”的赞美。 二、单元教学目标： 知识和能力目标： 1、了解抒情的表达方式。 2、学习诗化的语言，培养学生有感情地朗读课文的能力。 3、把握拟人、象征的写作手法。 过程和方法目标： 1、通过反复诵读，把握作者的思路，领悟文章表达的思想感情。 2、通过对部分精彩语段及关键语句的品析，从而感受散文诗化语言的风格。 情感态度和价值观目标： 感受课文所表现出的思想感情，激起对人生、对生活美好信念的追求，以及对困难的斗争精神。 三、教学重难点： 1、引导学生诵读，通过对课文的语气、语调、重音、语速的把握，把课文的情感准确地表达出来，以培养学生的朗读能力。 2、赏析精彩语段及关键语句，从而感受散文诗诗化语言的风格。 3、在反复阅读基础上，结合文章的时代背景和作者经历，理解文章的情感内涵。 6．雪（第一课时） 【课 型】新授课 【教学目标】 1、识记重点字词，了解散文诗的文体常识。 2、细读课文，品析文中两幅雪景图，体会景物描写的特点。 【教学重点】体会景物描写的特点。 【教学难点】学习文章运用的对比手法。 【教学过程】 一、课前积累（描写雪的古诗句） 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 (李白:《行路难》) 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 (柳宗元:《江雪》) 窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。 (杜甫:《绝句》) 白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。 （韩愈：《春雪》） 二、自主学习指导 1、给下列加点字注音。 磬(qìng)口 脂粉奁(lián) 灼灼(zhuó) 朔(shuò)方 凛(lǐn)冽(liè) 2、写作背景。 《雪》写于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态，去寻求“革新的破坏者”，去战取理想的春天。他不仅以小说、杂文进行战斗。而且“有了小感触，就写些短文，……以后印成一本，谓之《野草》。”《野草》共收散文诗二十三篇，也是鲁迅追求革命真理、抒情述怀与进行对敌斗争的记录。本文也是鲁迅当时内心世界形象化的表现。江南的雪“滋润美艳之至”，北国的雪则“如粉”、“如沙”，随着旋风蓬勃奋飞。作者以鲜明的形象，展现了两幅各具特色的画面，营造了两种不同的情感氛围。本文文字精辟，蕴含丰富，需要细细品读。 3、散文诗。 散文诗是诗的一种，它兼有散文和诗的特点。它的主要特征是：散体、灵活、浓缩。 它像散文那样不分行、不押韵，不受字数、声韵的限制，可以自由地采用散文的表现手法和修辞手段来叙事抒情。? ??它又是诗，有诗的想像、诗的激情和诗的意境；有诗一样的节奏感和跳跃性，便于抒发强烈的思想感情。 三、合作交流 文章主要写了南方的雪和朔方的雪，勾画有关语句，总结两种雪的特点并讨论交流作者运用了哪些方法描写两种雪景。 南方的雪：滋润美艳、相互粘连 作者从四个方面细致地描写了江南的雪。一是以暖国的雨和“单调”来反衬雪花的“灿烂”。二是直接写雪的质地、颜色，“滋润美艳”，犹如充满青春的壮健少女的皮肤。三是以雪野中的花草，特别细写了花的不同种类、多样形状和各种颜色，衬托雪的美丽。在数九寒天，作者用花的血红、深黄、自中隐青和草的冷绿，映衬雪的洁白，使柔雪显得更为明艳。四是幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飞着”，“嗡嗡地闹着”。这一“飞”一“闹”煞时使整个雪野活跃起来，呈现出一派生气勃勃的景象。 朔方的雪：冰冷坚硬、如粉如沙 作者以炽烈的感情，豪放的语言，刚劲的笔力，描绘朔方飞雪磅礴