高中数学必修5《解三角形应用举例》教案.doc

人教版必修5课题：《解三角形应用举例》 教材：人教版 教学目标： （1）学会使用测角仪和皮尺等测量工具，根据实际问题设计合适的方案来测量距离； （2）能够运用直角三角形的边与角的关系以及正弦、余弦定理等解三角形的知识，解决不可到达点的距离测量问题； （3）数学建模思想的体会与运用，知识与生活联系，解决生活中的实际问题，学以致用； （4）培养学生的小组合作交流与自主研究学习的能力； （5）指导学生学会评价分析与改进优化。 教学重点、难点： 分析测量问题的实际情景，从而找到合适的测量距离的方法。 教学方法与手段： 学生小组合作探究问题——设计解决问题的方案——交流学习——评价分析，采用问题启发教学、开放式交流讨论教学与师生合作研究等教学方式，使学生在探究式、开放式的教学思想与模式下学会学习、学会探究、学会与人合作、学会评价分析与改进优化，掌握运用课堂学科知识解决生活中的实际问题，做到学以致用。 教学内容设计： 情境导入 位于珠江新城的双子塔（西塔与东塔，西塔已竣工，东塔正在建）与海心塔是广州的标志性建筑，它们隔着珠江相望，并与中信广场形成广州的新中轴，其效果图如下图所示： 探究活动一：假设你处于海心塔所在的海心沙岛上，如何测量海心塔与西塔的距离？（假设海心塔与西塔的底部在同一水平线上） 测量工具为：测角仪与皮尺 首先通过示图，了解测角仪的原理与作用 测角仪常用于测量： （1）仰角与俯角（如图1）；（2）方向角（如图2）；（3）方位角（如图3） 图1 图2 图3 此问题在课前作为课后研究学习的资料让学生分小组合作研究，提出测量的设计方案。 学生设计方案交流 从学生提交的测量设计方案中选取优秀的几个方案，让学生在课堂上作简短的介绍，让同学们交流学习。 三、分析与解决问题 学生每介绍完一个设计的方案，教师要对该方案进行评价分析，指导设计组的学生进一步改进方案，并指导同学们从中学习方法、积累经验，进而总结思想方法。 交流方案一：（以张靖同学为组长来介绍） 如图4，线段CA表示西塔，线段DB表示海心塔 在海心塔的底部B可测得CA的仰角，西塔CA的高 度可通过电脑查得，记为h，则由直角得 海心塔与西塔的距离 教师指导学生评价分析方案一 图4 优点：（1）简单、明了，图简单、测量简单、计算简单； （2）采用直角三角形，熟悉、方便； （3）从主视图的角度分析问题，采用线段表示物体，符合示意图的要求； （4）懂得利用电脑查询西塔的高度，多样化解决问题。 不足与改进：（1）测角仪器本身的高度没有考虑，会产生误差。改进如图5； 则两塔间的距离为 （2）如果在AB间有一幢较高的楼房挡住了视线，让测量者无法看到西塔的底部A，而也不知两塔的底部在不在同一水平线上，则仰角无法测量。改进如图6，把测量的地点改到能看到西塔底部的地方，或是岛上的其它点，或是在海心塔的顶部测俯角； 图5 图6 ，， 两塔间的距离为 （3）图4至图6的方法都必须在已知海心塔和西塔的高度前提下才能求出，假若不知两塔的高度，能否求出两塔间的距离？ 思考问题：假若不知两塔的高度，如何测量两塔间的距离？ 组织同学们进行小组讨论，研究测量方案。选取优秀的方案，让同学们交流学习。 可能出现的可行方案有： 图7 图8 在图7与图8中，都选取了一条基线EB = m，把不可到达点的距离转化为可到达点的距离，而且对西塔的高度h都是设而不求。 交流方案二：（以李弘杰为组长来介绍） 如图9，从俯视图看，点A表示西塔，点B表 示海心塔，在B处测得A在B的西偏北的 方位上，从B往正东方向走m的距离，到达C， 测得此时A在C的西偏北的方位上，由正弦 定理得： 所以 教师指导学生评价分析方案二 图9 优点：（1）从俯视图的角度分析问题，可避免高度产生的误差； （2）俯视图中，用点表示物体，示意图简单明了； （3）运用了基线进行测量计算，计算简便； 可进一步改善为图10，把方位角改为方向角，这 样基线BC就可以是随意的方向，只需方便测量， 且在同一水平线上。 图10 四、知识要点归纳 解三角形的常用知识： 1、直角三角形的边与角的关系； 2、正弦定理： 3、余弦定理：， ， 五、思