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浅谈我校数控专业的教学改革摘要 二零零七年十月至十二月国家教委组织中等职业技术学院骨干教师在湖南省高等职业技术师范学院进行数控加工、电工电子、计算机信息三个专业的技术培训;本人参加了数控加工专业的培训；培训时间：两个月；培训方式：理论讲解、实际操作、仿真训练、工厂见习、专家讲座等形式；通过此次对专业进一步学习，更加深了对专业理论的理解和丰富了实习操作的经验，为今后理论 — 实习一体化教学打下坚实的基础；现通过理论学习和企业实际考察，结合实际对我校数控专业的开设现状,谈谈自己的想法。关键词 技校生 教学内容 师资 实习 一．行业形势 制造业体现着一个国家的综合国力，数控技术是现代制造业实现自动化、柔性化和集成化生产的技术平台，它是提升产品质量、提高劳动生产率必不可少的加工手段，也是国防、航空航天、船舶等领域的重要技术保证。而目前我国机床的数控化率还不到5%，只是发达工业国家的十几分之一；不言而喻数控人才的培养不论在数量还是质量上都有待于大力推进。笔者所在的荆门市高级技工学校从2002年开始开设数控加工专业，准备招收80名学生，而报名的多达200余名，招生采用了我们学校放弃多年的考试准入制，据悉其它学校也出现同类情况，作为招生困难的中职学校看到了招生的曙光；加入世贸组织后，中国逐步成为“世界制造中心”，珠三角、长三角地区聚集了成千上万家制造企业，需要大量的数控技术人才。因此，要大力发展职业技术教育势在必行，重点开办数控技术专业迫在眉睫。二．学校现状1. 生源质量问题进人技工学校的初中毕业生就读中级班和高中毕业生就读高级班，进校前成绩通常不是十分的理想，而造成其成绩不理想的主要因素是由于没有良好的学习习惯，没有较强的学习能力，学习态度不端正等原因。没有良好的学习习惯在很大程度上制约着技校生进一步的学习和发展；没有较强的学习能力在一定程度上限制了他们的学习内容深度和学习的继续；缺乏学习的动力和明确的目标，就会导致学习态度不端正，缺乏学习主动性、 积极性。因此，这些生源上的不利因素将在一定程度上制约着学校的发展。 2. 师资建设问题技工学校的专业教师需要有比普通高中教师更高的专业化要求。那就要求他们既具备扎实深厚的专业理论知识和素养，又要求他们能够把这些理论讲出来，而且比较清晰地讲出来，让学生在听懂、听会之后还要能做出实际的东西以达到能力上有明显进步。进一步的要求则是他们能够自己亲自做出实际的东西和产品，也就是要具备加工、组合、实验等实际的动手操作能力，教学当中做到要具备理论和实习一体化教学的能力；然而，实际上技工学校教师来源比较单一，大都来自普通校和聘请工厂技术人员，要么理论水平很高，但动手实操能力不强；要么有实际操作经验，但理论水平不高；要求目前所有的技工学校教师具备更高的教学水平和能力，无论是从理论上来看还是从实际的教学现实来看都是不具备条件和不真实的。从我校教师来说，也是一样参差不齐，还有少部分教师不具备为学生提供优质服务的客观条件，另外就是专业教师数量严重不足，尤其是数控专业。3. 教学内容问题中等职业学校的教学内容是社会发展的具体反映，也是为社会培养合格人才的有效载体。但我们学校地处内地，工业基础薄弱，信息相对闭塞，因此，我们学校的教学内容有一定的时间滞后性、调整的缓慢性、结构的固定性等自身难以改变的限制性特征，这也必然会造成教学内容不能够很好地适应社会发展的现实需求。而职业教育的最大特点就是适应不断发展变化的社会和市场的需求，培养出既符合社会发展又服务于市场需求，既有体现社会发展前沿的理论知识又能够动手实践操作的中、高级技术性人才。由此可见，教学内容与社会发展和市场需求都有很大的差距，必然制约着学校的职业教育的进一步发展。4．实训设施问题职业教育持续、健康、有序发展需要实训设施不断更新，来满足职业教育发展的实际需求。虽然我们学校近几年为数控实习投资达70余万元，其中数控车床一台，数控铣床一台，线切割机一台，电火花机一台，用于仿真教学设备50台等；但面对500多名学生实习还是捉襟见肘，而计算机机房的紧缺，使本专业的相关课程很难有效开设，因此我们数控专业的学生实训困难很大，主要表现在实习工位严重不足。 三．发展思路1．教学内容实用?根据技校学生的教学特点，在教学计划的制订上，实用、实效是基本原则，充分体现理论为实践服务，突出实践的主导地位，实践需要什么样的理论，理论教学就按需设置相应的必需课程及课时量。如原机电专业设有10多门专业课程，贪大求全，既繁杂又缺乏实用性。我认为设置专业理论、专业制图、专业实训三门必需的专业主修课，与技能培养相关的内容讲深学透，与之无关的干脆不列入计划，目标集中，针对性强，既简练易行，又指向明确，操作方便。目前，我们开设的《数控工艺》这门课教材理论性太强，大部分学生接受较费尽甚至干脆不学，特别是中级