高考思想政治：提高复习课与讲评课的实效.ppt

提高复习课与讲评课的实效 复习课思路 网络构建 梳理 整合观点 高考回眸 时政聚焦 创新演练 网络构建 坚持的原则：整体性 、渐渐性、清晰性 采用的方法：系统优化法（提出纲要，勾出精义） 复习课思路 网络构建 梳理 整合观点 高考回眸 时政聚焦 创新演练 梳理 整合观点 【 梳理观点】教师点拨：不面面俱到，只讲重点、难点；要在网络框架下进行（否则会散而乱）或在情境中进行知识梳理与整合。学生自主：要与学案结合查漏补缺；要弄清楚学案中易混易错问题。 落实检测：教师抛出一些可以引发思考的问题 【整合观点】原则：一轮复习不过于追求综合，跨度要小；以学生自主总结为主，教师指导为辅 主题主要是：“是什么？为什么？怎么做？”、行为主体、单元内部小版块知识联系、单元之间和同一模块内部知识联系等。 梳理 整合观点 【 梳理观点】教师点拨：不面面俱到，只讲重点、难点；要在网络框架下进行（否则会散而乱）或在情境中进行知识梳理与整合。学生自主：要与学案结合查漏补缺；要弄清楚学案中易混易错问题。 落实检测：教师抛出一些可以引发思考的问题 【整合观点】原则：一轮复习不过于追求综合，跨度要小；以学生自主总结为主，教师指导为辅 主题主要是：“是什么？为什么？怎么做？”、行为主体、单元内部小版块知识联系、单元之间和同一模块内部知识联系等。 整合观点 整合观点 辩证唯物主义认识论（人类追求和发展真理） 唯物辩证法的联系观 唯物辩证法的发展观（学案p5） ------ （2008宁夏卷39）阅读资料，完成下列要求。 材料一：20世纪80年代以来，联合国政府间气候变化专门委员会（IPCC）组织数百位科学家经过长期的观测、调查、实验和分析探讨，先后发布了四个“气候评估报告”。1990年报告称“近百年气候变化可能是自然波动，或人为活动，或二者共同影响的结果”；1995年报告指出，人类活动对地球气候和气候系统的影响已经可以“被检测出来”；2001年报告认为，“新的更强证据表明，过去50年观测到的大部分气候变暖可能归因于人类活动”；2007年报告强调，“人类活动很可能是气候变暖的主要原因”，并将这种可能性从2001年的约66%提升到90%以上。 结合“气候评估报告”关于地球变暖原因的描述，说明人类追求和发展真理的特点。 复习课思路 网络构建 梳理 整合观点 高考回眸 时政聚焦 创新演练 高考回眸 时政聚焦（拓展提高） 原则：关注学生的需求。教学资源只有符合学生需求，学生才能积极参与课堂教学活动，才能注重学习的过程，从而提高教学效率 。 学生很想了解自己在高考中的实力，用高考题一试身手，学生很有兴趣。 学生对社会生活热点、地方特色同样感兴趣。 创新演练 基础性、选择性、可操作性 讲评课的思路 【选择题讲评】 第一步：多采用“兵教兵”的方法。 每人重做出错的题 选择其中一个起来给他人讲解（这个题一定是较有把握） 说明出错的原因。 第二步：教师点评并总结做题方法 补偿练习 讲评课的思路 【Ⅱ卷讲评】 学生的“问题答卷”展示 学生自查问题所在、出错原因 名卷展示 做题方法总结 教师点评 补偿训练 强调：如何获取、解读、处理信息？表述观点如何才能规范？ * 四个环节顺序无确定性 可交叉进行 “四步十六字”复习课模式 自主构建 查漏补缺 温故知新 活学活用 探究世界（辩证唯物论部分） 物质 本质 意识 决定 能动作用 运动 根本属性 载体 静止 有 规律 探究世界（辩证唯物论部分） 物质 本质 意识 决定 能动作用 自然界的物质性 人类社会物质性 运动 根本属性 载体 静止 有 规律 意识的起源 普遍性 客观性 可知性 按规律办事 认识 利用规律 探究世界（辩证唯物论部分） 物质 本质 意识 决定 能动作用 自然界的物质性 人类社会物质性 运动 根本属性 载体 静止 有 规律 意识的起源 普遍性 客观性 可知性 按规律办事 认识 利用规律 探究世界（辩证唯物论部分） 物质 本质 意识 决定 能动作用 自然界的物质性 人类社会物质性 运动 根本属性 载体 静止 有 规律 普遍性 客观性 可知性 按规律办事 认识 利用规律 体现 能动的认识世界 （目的性、计划性、主动创造性、自觉选择性） 能动地改造世界 （改造客观世界、对人体生理活动调节） 意识的起源 生理基础 本质 探究世界（辩证唯物论部分） 物质 本质 意识 决定 能动作用 自然界的物质性 人类社会物质性 运动 根本属性 载体 静止 有 规律 普遍性 客观性 可知性 按规律办事 认识 利用规律 体现 能动的认识世界 （目的