【创新设计】高一语文（语文版）必修2 学案：第四单元写作 Word版含答案.docVIP

单元写作学案 “滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”，随着滚滚的长江，历史在不断前行，我们的今天也将成为历史，逝者已矣。流逝的岁月再也不能复返，但那些美依然留存，历史留给我们的精神，留给我们古老民族的文化意蕴，永远留存在每一位炎黄子孙的心底。开启你的内心，让那些古老又美好的东西流淌在你的笔端。本单元名为“大江东去”，讲述的是那些逝去的历史，岁月流逝，美还在，引用那些历史，让那些历史的意蕴美呈现在你的作文中。 巧引典故添神采 一、以典言事 叙事角度与描写方式巧妙灵活，是为作文增色添彩的一种策略。让历史故事穿越时空走进现实叙事之中，应该是较为有效的一种策略。 如《课前小插曲》写的是冬日的课间时分，同学们在室外跳大绳接长龙，课前出现了这样一幕： 语文老师身披大氅，手执教案，昂然向东而来。他推门入室，不由得大跌眼镜：眼前除了墙壁、桌椅之外就是空气。“怎么连门口那个一见我就勤于发问的小个子女生也不见了？”他扶正眼镜，细看课表，并没有错。“难道今天要上演一出《新空城计》不成？好，今日我定要生擒诸葛，改写历史！” 这段描写，堪称一段趣味的链接。让妇孺皆知的“空城计”走进教室，且有“生擒诸葛”的“续集”。原本平淡的生活中顿时有了“戏”，而且“戏”中藏“戏”，奇趣顿生。 二、用典明“志” 很多时候，直陈心曲往往会陷入直白浅陋，让人索然无味。变换一种方式，则可以让平淡的事件摇曳生姿。几则典故的“引进”，习作《丑女日记》便因之而生动活泼，兴趣盎然，令人忍俊不禁。 ××××年×月×日　　星期一　　晴 也许是因为和同学们的关系还不错吧，他们便越发放肆起来，竟然暗地里给我起了个外号——“丑女”！两天前，我还对这个外号嗤之以鼻，不过，今天我却“茅塞顿开”，欣然接受了它…… 其实，原因很简单：语文课上，我研读了《种树郭橐驼传》，终于明白了“名人是这样炼成的！”郭氏，驼背，人们戏称他为“郭橐驼”。他不仅承认自己的缺陷，还把名字改成了“郭橐驼”……真是“能忍人所不能忍，必能成人所不能成”呀！ 课后，我对着镜子照了半天，终于发现自己的“缺点”。我这个“丑女”为了使那篇尚未出世的《丑女正传》也可以流芳，这回，也就默认了吧！ 一段少年心事，因为众多历史典故的“加盟”而更富于情趣。《种树郭橐驼传》这一文学典故走进作文，为文章增添了亮色；经过作者“别有用心”的改造，更是呈现了一段纷纭的少年心事。 三、借题发挥 一则典故，总是有它特定的社会历史背景，当然也必定具有它特定的意义与内涵；当它与现实撞击的时候，则能给人一种崭新的思索与启迪。 作文《从“天赋人权”说开去》则从法国大革命时期“天赋人权”理论的提出说起，并由之而宕开一笔，进入了另一重境界： 好一个感天动地、震撼人心的“天赋人权”！可是撇开“人”不谈，让我们把视角转向整个生物界，整个地球和宇宙，“天赋”的权利又岂止“人权”一个？ 每朵花、每棵草、每株苗，每一个如此幼小脆弱的生命，不也需要尊重、理解与关怀吗？由此，“天赋”的还有“花权”“草权”“树权”，包括大自然中的其他一切生物，都有被尊重的权利。…… “天赋人权”是一则历史典故，由此引申的“花权”“草权”“树权”，则是借题发挥。文章的意图是很明显的，它告诫人们在维护与享受自己“天赋人权”的同时，远离对其他物种的专横、独裁与戕害，共同建设我们美丽的家园。 四、旧瓶新酒 下面一段文字则更是令人耳目一新： 《水浒传》讲述了人与国家的关系，讲述了国家与“革命”的主题，军队教练林冲，县政府干部宋江，村干部晁盖，县政府工作人员武松，政法干部雷横、朱仝、鲁智深，民办教师吴用，土地集中经营者卢俊义，待业青年史进，这些安安稳稳过日子的人，在怎样的条件下竟成了“匪”。 这是一段极具个性神采的语言。将水浒典故中的人物与现实对接，用现实称谓“注解”历史人物，并赋予一个全新的现实命题——“人与国家”，旧瓶新酒，给人以拍案惊奇般的阅读美感。 五、反弹琵琶 在同学们的习作中，我们常常看到诸如此类的立意： 磨刀不误砍柴工——磨刀也误砍柴工 班门弄斧——弄斧就到班门 旁观者清——旁观者未必清 近墨者黑——近墨者未必黑 良药苦口利于病——良药未必苦口 龟兔赛跑——为何偏让龟兔赛跑 对传统成语典故进行思维上的辩证，有利于培养我们的逆向思维能力，优化我们的思维品质，让我们具备全面而深刻地认识世界的能力。 命题呈现 阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。 还在念大学的时候，雅科布·格林与威廉·格林兄弟俩的脑子里一直萦绕着这样一个假设：几百年来，流传在民间的故事或许与人类发展的历史暗藏联系。为此，兄弟俩付出了极大的努力，共搜集整理出八十六个传说，但他们无论如何也找不出这些传说和人类发展史的联系。于是他们把厚厚的笔记往书架上一搁，又开始了其他工作。 后来，一个朋友偶然发现了这本笔记，立刻联系了柏林一家出版社