2017年语文A版第八册《跳水》教学设计.docVIP

冀教版六年级语文上册第22课《跳水》教学设计 一、【教材分析】 《跳水》是人教版六年制语文第十册第三组课文的第一篇精读课文学习这组课文要在读懂课文内容的基础上体会人物的感情，认真思考读出自己的见解在阅读过程中，注意学习作者的一些表达方法《跳水》一课讲述了发生在一艘外国帆船上发生的事一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶端最高的横木一头孩子为了追回帽子，走上横木在万分危急的时刻船长急中生智命令儿子跳水，使孩子转危为安教材的编排意图是读懂课文的基础上，学习船长在危急中冷静智和果断处理问题的方法和了解作者记叙一件事情经过的方法文情节惊险，扣人心弦，易于激起小学生的阅读兴趣，形象逼真的教材插图给人以身临其境之感。教学目标1、能有感情地朗读课文。了解事件的发展过程，学习船长遇事冷静，机智，果断处理问题的思想方法。在理清课文叙述顺序的基础上，体会作者的表达方法。积累用来形容情况危急或处境危险的词语。三重难点在通过分析，比较孩子，水手及船长在同一件事发展过程中不同的表现，在了解事情发展变化的基础上，体会船长处理问题的方法。整体感知课文，理清课文人物间的联系。 一、板书课题，质疑导入。 （师板课题——跳水）看到这个题目，你有什么问题想提出来？（谁跳水？为什么跳？谁让他跳？结果怎样？） （设计意图：质疑能引导学生深入地理解课文；能促进学生主动探究的精神；能培养学生的求知兴趣。） 师：下面我们就带着这些问题翻开课本，自由朗读。 二、初读课文，自学生字词，感知课文内容。 1、自由朗读课文。提出要求： （1）划出本课的生词，要求读准字音。 （2）把文章读通顺、读流利，并标上自然段的序号。 2、检查自学生字词的情况。（多媒体出示词语） （1） 龇牙咧嘴? 吓唬? 放肆?瞄准?（本科要求掌握的词，重点理解“放肆”） （2）桅杆 横木 甲板 顶端 水手（需要学生理解的词语）3、检查学生的朗读情况。指名学生分自然段朗读，读后师生评议。（主要看是否读正确，读流利。） 4、这篇课文有那些人物？他们之间发生了什么事？（水手们拿猴子取乐，猴子逗孩子，孩子追猴子，发生了危险，船长逼孩子跳水，水手们把孩子救上船，孩子得救了。） （设计意图：这一环节的设计既可以让学生弄清楚几个人物的关系，又可以培养学生的概括能力。） 师：用怎样的方法能够清楚的表现出人物与人物之间的关系？ （学生畅所欲言，教师提议可用图示法） 5、根据图示简练概括文章主要内容。 四、作业： 1、收集有关形容情况紧急或处境危险的成语。 第二课时【课前交流】： 师：同学们好！请坐。我们刚刚见面就要上课，彼此都不熟悉，我先做一下自我介绍。我姓刘，你们怎么称呼我呢？ 生：刘老师。 师：欢迎我上课吗？ 生：欢迎。 师：怎么表示？ 生：（鼓掌） 师：谢谢你们。我的全名叫刘春瑜，春天的春，周瑜的瑜。你们知道周瑜这个人吗？他是怎么死的？他才高八斗，就是肚量太小。我可是一个心胸宽广乐观的人，但我希望能像他一样才高八斗。你们是哪个学校的学生，告诉我，举手。 生：我们是刘家营小学的学生。 师：再大声地一齐说，说出你的自豪，你的骄傲。 师：你们现在是刘家营小学的主人，希望你们将来能成为刘家营小学的骄傲。 一、谈话导入师：《跳水》，谁能说说水手逗猴子猴子逗孩子孩子追猴子 孩子遇险孩子得救孩子遇险的部分是文章中最精彩的部分，那么孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？从哪些地方看出孩子的处境十分危险？请同学们独立思考，并在书上做注完成后小组内互相交流个人收获（1、学生自主读书　；2、小组合作学习）师：下面让我们一起来分享读书的收获师：孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？：猴子逗孩子，生1：首先，猴子摘下的帽子戴在自己的头上，很快地爬上桅杆水手们大笑，孩子是哭笑不得！生2：猴子坐在横木上，摘下帽子用牙咬、用爪子撕，孩子气得脸都红了！生3：课文第四段讲到，猴子爬到了桅杆的顶端，帽子挂在最高的那根横木的一头……有什么特点？师：这些动词的连续使用师：这时孩子？B学生：生：孩子越来越生气了！师：这个孩子也真是，干嘛那么生气？为什么非要去抢那顶帽子，难道那帽子就那么值钱？师：说得真好！是啊，他再怎么样也是个堂堂正正的人啊，怎么能被一只猴子戏弄呢，那他作为人的面子和尊严何在？！但是，他却为了面子差点连命都丢了！对此，你想说点什么吗？师：是啊，此时，孩子被气昏了头了，他失去了理智，把猴子、帽子和孩子的位置在黑板的图上标出来吗？（生上台画，其余学生念相关语句）师：他画得对吗？师：孩子当时的情况怎样？生：十分危险！师：你能用一个词语来形容这种危险的情况吗？当时的情形真是……师：能不能结合课文有关内容把这种危险的情况说得更具体？用上这个的句式，孩子现在的情况真危险呀！师：读到这里时，你紧张吗？你想救孩子吗？用什么方法？得快