《最大的麦穗》教案3.docVIP

16、最大的麦穗 一、教材分析： 《最大的麦穗》是苏教版教材第十二册中的一篇借事说理的散文，富有哲理。叙述古希腊学者苏格拉底让弟子们在有限的时间内到麦地里摘一个最大的麦穗的事，揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，而不能东张西望，错失良机的道理。　　 二、教学设计理念： 教学围绕本课的主题，引导学生联系生活实际和个人体验，自主阅读文本，在合作探究中领悟课文所蕴含的人生道理，与此同时，教师紧扣文本，创设开放性的，挑战性的和富有体验价值的问题情境，引导学生深入课文与阅读材料展开对话，从而触摸作者的心灵，获得思想启迪，获取情感体验。 三、教学目标： 1、能正确流利，有感情地朗读课文。 2、能联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的感悟。 3、凭借课文语言材料，领悟到必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。 四、课前活动： 学生开展“我说孔子知识擂台赛”这一活动，从中了解了孔子这个东方的大教育家。（相关链接：孔子的有关知识） 五、教学过程： (一)：导入新课，激发学习动机。 师：课前我们了解了孔子这个东方的大教育家，他是我们中华民族的骄傲，他的教育思想流传至今，对我们中华民族的教育影响深远。今天我们将继续走近西方的孔子——古希腊著名的哲学家苏格拉底，一齐走进《最大的麦穗》，与这位哲学大师对话，触摸他的灵魂，感受他的心灵，聆听他的教诲，领悟他的思想。 生：齐读课题。 (二)：初读课文，感知文本 师：请同学们打开课文，要求：自由朗读文章，把课文读正确、流利。 生：自由朗读文章。 师：有谁愿意展示一下自己，现在有一个展示你自己的机会，想读的就站起来读。 生：分小节朗读 (三)：再读课文，感悟文本。 师：把书读正确、流利，这是读书最基本的要求。我们要更上一层楼，有更高的目标，那就是要把书读懂，读出感情。有谁还想试一试。 生：学生再次自由朗读课文。 （指名朗读，边读边评价指导）。 师：自已的理解，自己的读法。同学们读书都很投入，而且能有自己的理解，自己的读法。 （四）、深入读课文，内化文本 师：再次轻声读课文，读书中试着发现有价值的问题，以小组为单位，试着解决提出的问题，如果不能解决，或有价值在全班讨论交流的，请写在小黑板上。 生：自由读文，边读课文边思考问题。 生：小组交流解决一些问题。(以小组展示问题)。 生1：苏格拉底让学生寻找最大的麦穗时为什么只许进不许退？ 生2：为什么说苏格拉底的声音既苍老又如同洪钟一般，这不是自相矛盾吗 ？ …… 师：有问题敢于提出这是一种勇气，能解决问题是一种水平，问题去问谁呢？ 生：问我自己。 师：深入学习课文，感悟课文，你就能解决。老师给你一个小小的提示：你可以结合文章内容谈，也可以结合身边的人或事来谈，还可以谈谈自己的感悟。 生：小组讨论交流。 师：《最大的麦穗》如同是一座精神家园，家园里，百花齐放，只要你投入并欣赏，你一定会有自己的感悟，自己的收获，谈谈你采撷到的最美丽花朵。 生1：苏格拉底让学生找最大的麦穗时，只许进不许退表面是对弟子提要求，实际是告诉弟子时光不可以倒流，生命不会重复。他是让学生在实践中明白这一道理。 生2：我也有同感，人的一生如同在麦地中行走，走过的路不会重来，时光也不可能倒流，一颗大麦穗就如人生中的种种机遇。有句话说得好：花有重开日，人无再少年。因此，我们应该把握机遇，不让机会从指缝中流走，这样才会让生命更有价值。这个问题苏格拉底让学生自己去找答案，这种教育方式很好。 师：苏格拉底的教学方法，有智者的风格，值得老师学习。 生3：苏格拉底做这次实验的目的是：让学生明白时光不可能倒浪，要珍惜时间，把握机遇，不要失去人生中最大的麦穗，机不可失，时不再来。 生4：苏格拉底最后教导学生的话是让学生明白：人生中最大的麦穗就是机遇，有时他会与我们会面，但是，如果我们不把握住他的话，他就会与我们擦肩而过。因此，我们应把握住机遇，不要给自己留下遗憾。 生5：我也深有感受：当机会失去以后，你想重来已是不可能，曾记得有一次老师让我写一篇文章投到《小学生语文报》上，我想没什么大不了，便马马虎虎交了差，完了事。当我看到谭晨的文章发表时，心中又是妒忌，又是悔恨，多么想时光倒流，可这只是虚无缥缈的假想而已，是不可能实现的。 师：追求是最大的，脚踏实地才是最真的。 生6：把握机会，展示自己也就是把握住了最大的麦穗。就像今天上这节课我没有好好把握。刚才由于我胆子小了一些，所以没有抓住机会，错失朗读的机会。 生7：我从弟子们埋头向前走，看了看这一株，可以看出他们在寻找过程中很认真，从而试着摘麦穗，但并不满意，便随手扔掉了，可以看出他们在寻找过程中很犹豫，不当同立断，把希望寄托在未来。 师：只有把握今天，才能创造明天。苏格拉底是一位智慧大师，他的思想启迪着