国家教育院版_新竹绘本教学设计分享1010517_北二区工作坊.PPTVIP

97課綱原住民族語閱讀能力如下 4.閱讀能力 4-3-1 能朗讀簡單的單詞。 4-3-2 能朗讀簡單的句子。 4-4-1 能朗讀課文。 4-4-2 能閱讀課文。 4-4-3 能閱讀與欣賞原住民族語作品。 基於原住民族語閱讀能力之淺易，本教學活動不以此為限，除了泰雅族語教學，符應上述之分段能力指標，更以「閱讀泰雅」為主軸，帶領孩子做跨領域的主題式教學。 關於現場教學：本活動採合作學習模式，學生分組以異質分組為主，時常有對立或分配不公的情形，教師應居中協調，使學生發揮領導與被領導的潛能。 合作的教師團隊：小學校的教師，行政工作皆繁重。老師們卻願意在放學後留下，作教學準備以及作協同教學的討論與分工。 教師專業的提升：對於較深層文化內涵，須要耆老的協助，邀請耆老成為教學團隊一員，有助於課程的廣化與深化。 原汁原味的演出：為了參加新竹縣演書比賽，而以國語發音，期待下一次的教學，能超越學生語言能力的限制，以泰雅族語原汁原味呈現。 多元展能：透過創作、戲劇、發表等實作經驗，豐富學生的學習經驗，透過多元展能，發現不一樣的自我，進而培養學生的自信心。 今年是一個開始，期待因著本繪本，老師發揮課程美學的精神，每一次均有新的、有「心」的教學設計與活動，讓學生每一次均有不同的學習，都有新的經驗與感受。 * * * * * * 《泰雅奇幻之旅》繪本閱讀的延伸活動 北二區新竹縣本土語言課綱能力指標轉化閱讀教學 報告人：錢玉章 97課綱(原住民族語) 基本理念 多元文化之理念，重視原住民族語之主體性與現代特色，根據原住民族語之實際發展，搭配其他語文，共同建構本國語文課程。 97課綱(原住民族語) 分段能力指標 4.閱讀能力 4-3-1 能朗讀簡單的單詞。 4-3-2 能朗讀簡單的句子。 4-4-1 能朗讀課文。 4-4-2 能閱讀課文。 4-4-3 能閱讀與欣賞原住民 族語作品。 北二區99年本土語言繪本工作坊 北二區100年本土語言課綱能力指標轉化閱讀教學工作坊 新竹縣國教輔導團 本土語言輔導小組 明基友達基金會 新竹縣教研 中心資訊組 桃山國小 泰雅奇幻之旅 泰雅族語、國語、英語-三語並陳 部落耆老 國立台北教育大學 實踐大學 一個奇怪的地方草莓是敵人青蛙是山豬山豬是獵狗唉呀!唉呀!快跑!快跑!帶我們到太陽的世界 電子書播放 傳統神話英雄 生命教育 奇幻小說 泰雅的祭儀 泰雅的生活 泰雅的民俗植物 兩性平等教育 三語並陳：泰雅族語、國語、英語 準備 表徵 教學選擇 調適 以孩子生活經驗為出發點。 設計學生實作或體驗的活動。 以「閱讀泰雅」為主軸，跨領域的連結。 自然-民俗植物 (小米、野桐樹) 生命教育 (生命長度、 厚度、消逝、 延展) 社會-祭典文化 (祖靈祭、野桐樹) 閱讀延伸的可能之舉隅 藝術與人文 (奇幻的動物 與聲音) 性別平等教育 (祖靈祭限定 男子參加) 語文- 多元學習 (三語並陳) 自然與生活科技：祖靈祭與民俗植物 藝術與人文：牛頭馬嘴唱唱歌 語文：聽Yutas 在說話 藝術與人文：桃山野臺戲 閱讀泰雅 一、在泰雅族語聽的能力，能聽懂簡單的生活用語。 二、在泰雅族語說的能力，僅能說出簡單詞彙及短句。 三、在泰雅族語音標系統應用能力，能拼讀以書寫符號 書寫之單詞及句子。 三、在泰雅族語閱讀的能力，能朗讀簡單的單詞及句子。 四、在泰雅族語寫作的能力，能摹寫課文的單詞與短句， 並嘗試進行短句翻譯。 閱讀泰雅 國語 書寫符號認識與拼讀 泰雅族語基本句型練習-等式句一 摘大意找主旨閱讀策略-思考地圖 語文 泰雅語 自然與生活科技 認識泰雅族的民俗植物 閱讀泰雅 音樂 奇幻世界動物的奇妙叫聲 集體童謠創作與發表 奇幻世界的動物 藝術與人文 美勞 表演藝術 ?共創劇本。 ?集體創作道具。 ?桃山星光舞台野臺戲。 ?參加演書比賽。 泰雅奇幻之旅 語文 自然 藝術與人文 聽Yutas 在說話 三節 祖靈祭與民俗植物 二節 牛頭馬嘴唱唱歌 二節 桃山野臺戲 四節 學習聆聽與朗讀「泰雅奇幻之旅」繪本中簡單的泰雅族語單詞、句子。 觀察與泰雅族祖靈祭有關的民俗植物。 體驗藝文領域視覺、聽覺衝突的童趣。 參與「泰雅奇幻之旅」戲劇演出，學習有條理有系統的說話，並能以適切的表情或肢體動作回應。 1. 能聽懂學過的短句和一般用語。 2. 能唸出書寫符號及朗讀簡單的單詞及句子。 1. 能認識泰雅族的民俗植物。 2. 能知道植物根、莖、葉分類方式，針對民俗植物進行根、莖、葉的觀察與記錄。 1. 解構動物的身體，重新併組，造成視覺衝突的童趣。 2.以「