江油朴素与理性的幼儿教育幻灯片.pptVIP

老师常常说 “这样做对不对？” “应该这样做！” 教师的角色 教师的角色错位：表现在常不由自主地由游戏的组织者变为游戏的控制者，由游戏的参与者变为游戏的表演者 教师角色的归位：重新回归游戏组织者、观察者和引导者角色 1.通过合理利用游戏材料，做运筹帷幄的组织者 2.全面观察幼儿游戏，做别具慧眼的观察者； 3.与幼儿多元互动，做机智聪明的引导者 “转让式”语言的运用 在建构区里，孩子们都想用计谋搭建高架桥，可是搭了一段时间，桥只搭了一半，始终没有成型，孩子们处于简单摆弄状态。当老师经过时，孩子们开始向老师求助。这时老师故意露出差异的眼神，回答道：“我也不知道怎么搭好？谁能帮帮我吗？”一个孩子主动上前回应道：“老师，看我来给你搭一个吧。”这个孩子边说边和身边其他的孩子一起继续游戏起来。 “暗示性”语言的运用 在美工区里，孩子们正在制作高楼，有个男孩直接选择了较难的制作方法，用剪刀剪开牙膏盒，但是尝试了很多次还是没有成功，他有些气馁了，将盒子、剪刀一把摔在桌上。这时，老师走到他跟前，轻轻地指指旁边的小朋友说：“你看，幽幽做的真不错！”这个小男孩一看，很快就发现了一种新的方法，便试着用同伴的“先折后剪”的方法进行制作。不一会儿，一座高楼便呈现在他面前了。 “建议性”语言的运用 在角色活动区里，有个小银行，游戏开始时取钱的人很多，但不一会儿，取了钱的幼儿各自忙碌去了，偶尔有一