高雄左营区胜利国小校本阅读课程教学活动设计表.docVIP

高雄市勝利國民小學106學年度第二學期 校本閱讀課程~悅讀探險家教學活動設計表 活動名稱 繪本大觀園 適用年級 年級 教學總節數 節 能力指標 校本閱讀實踐目標 G-1-1 能透過繪本了解詞句，並說出大意。 G-1-3能認識及欣賞繪本，涵養文學素養。 圖書館利用教育目標 A-1-2能了解並遵守圖書館的禮儀：輕聲慢步、不大聲說話等。 A-1-5能了解專有名詞：圖畫書、書名、著者與插畫者。 A-1-6能了解到圖書館借閱及閱覽的方法：借還書程序、閱讀後將書規回原位。 A-1-7文學欣賞（繪本） 符應願景 快樂學習、多元能力 教學目標 教學目標 教學活動 時間（分） 評量 能利用圖書館借閱書籍以增進閱讀能力 能認識繪本的分類 （課前準備： 1.帶領孩子至圖書館借書，請每位孩子準備一本最喜歡的書分享給同學。 2.教師準備各類繪本做介紹。） 1.教師介紹何謂「繪本」：以圖畫為主，文字為輔的故事圖畫書 2.教師介紹繪本的種類： （1）無字圖畫書：全是圖畫構成的故事書（例：《想念》、《下雨了》） （2）易讀圖畫書：圖文並重的簡易故事書。專為上學以前或剛上了一、二年級的兒童設計的。 （例：《風的電車》） （3）圖畫故事書：圖重於文的故事書。雖然它有圖亦有文，不過圖畫在書中所佔的比例較多，而文字只是扮演從旁輔助的角色。 （例：《安娜想養一隻狗》） （說明：此步驟教師可簡單介紹，將之分為無字的繪本、字少的繪本及字較多的繪本。亦可介紹各類不同主題、繪畫風格、排版方式的繪本。） 3.書香對對碰：請學生檢視自己準備的書，各屬於「無字圖畫書」、「易讀圖畫書」、「圖畫故事書」或插畫故事書（不屬於繪本）哪一類，尋找與自己的書相同分類的同學，聚在一起。藉此活動可看出班上同學的閱讀習慣與喜好。 40 20 20 40 40 勝利書香館 附件一 附件二 繪本 PPT 觀察 口試 （課前準備：帶領孩子至圖書館借書，請每位孩子準備一本最喜歡的書分享給同學。) 1.教師複習繪本的簡單分類：「無字圖畫書」、「易讀圖畫書」、「圖畫故事書」或插畫故事書（不屬於繪本） 2.發下學習單，請學生依據自己帶來的繪本/故事書，填寫並檢視自己的繪本分類。 3. 自由上台分享自己帶來的繪本，並說說自己最喜歡的一頁。 4.分組分享自己帶來的繪本，教師引導學生給予同儕回饋與鼓勵。 40 40 20 20 學習單 繪本 作業 口試 學習欣賞各類繪本，並分享自己的心得與想法 能專注閱讀，從中體會閱讀的樂趣 （課前準備：教師準備不同種類的餅乾或點心，建議以有個別包裝的為主） 1.書香Tea Time： （1）（分組座位）請學生將自己帶來的書籍及填寫完的學習單放置桌上。 （2）教師在各組放上一種餅乾。並播放輕柔音樂。 （3）請學生自由走動，並坐進空位中閱讀桌上書籍，閱讀完畢並在學習單中簽名回饋後，即可拿取桌上的一塊餅乾，再坐至下一個空位閱讀下一本書籍。 （4）活動全程完全不可出聲，只有自己與書的對話。（老師可自訂規則） 4.分享與發表： （1）說說自己閱讀完數本書後，最喜歡哪一本書及其原因。 （2）分享書香Tea Time時寧靜閱讀的感受。 40 40 繪本 學習單 繪本 觀察 作業 口試 附件一 「繪本」又稱為圖畫故事書（picture books），是一種以圖畫為主，文字為輔，甚至是完全沒有文字而全是圖畫的書籍（羅美慧 2005）。這類書籍特別強調視覺傳達效果，版面大而精美，插圖不僅具有輔助文字傳達功能，更能強調主題內容的表現，以引發兒童觀賞及閱讀興趣為目的（林敏宜 2002；徐素霞 2002）。 繪本的內容豐富，題材廣泛，不論是故事內容或插畫表現，皆可提供孩子無限延伸的教材…，培養孩子的流暢力、獨創力、變通力、精進力、想像力挑戰性、好奇心、冒險性等特性，符合創造思考的認知層面和情意層面的八個重要關鍵（周文敏 2005）。所以繪本非常適用在國小階段的兒童身上，尤其是低年級，而高年級的孩子可以嚐試著動手作一本屬於自己的繪本，非常富有啟發教育意義。 什麼是「繪本」？簡單來說，繪本就是用圖像去說出一個完整的故事。大部份的繪本皆為「文字」+「插畫」，主要是以圖來傳達整本書所給的意思，繪本並不單單是給小朋友看的，目前也有許多給大人一起看的繪本，如「幾米」的「向左走向右走」。而給兒童閱讀的繪本在圖象或文字上都有特殊的要求，而閱讀對象主要是學齡前後的兒童。這邊有遠流對於繪本的解釋。 ＊什麼是「兒童文學」？ ＊「繪本」和「插畫」？其實繪本這一個名詞是由日本過來的哦！意義其實和中文的圖畫書是沒有什麼太大差別的。就是圖畫佔多數，文字佔少數，甚至沒有文字的書，都可以叫做繪本或圖畫書。中文圖畫書在兒童文學