2015—2016学年一年级上册教案设计：识字一 1.数星星 1（北京版）.docVIP

北京版小学一年级上册语文《数星星》教学设计 教学目标 　　★初步认识“一----十” 10个生字，能读准字音，认清字形，知道它们在本课中都是表示数目的。能在老师的帮助下读儿歌，大体了解儿歌的意思。认识4个认读字，会读指定词语。 　　★学会本课生字“一、二、三”， 掌握基本笔画“横”，认识田字格，能按笔顺规则在田字格中规范书写。 　　★在整个教学过程中，注重激发学生学习汉字的兴趣、初步培养独立识字的能力和良好的执笔、写字姿势。 　　教学重点 　　通过韵文来认识10个一类生字能读准字音，认清字形，掌握新笔画“一”，能够比较熟练地按笔顺规则学会生字一、二、三，并能够在田字格中规范书写。 　　教学难点 　　培养学生的观察能力，能够依照田字格里的范字，在老师的指导下把字写端正。激发学生学习汉字的兴趣。 　　教学过程 　　一、复习导入，温故知新： 　　1、相关拼音复习：前面我们已经学习了汉语拼音，那么同学们还认识他们吗？ 　　出示课件（等到他出现，以开火车形式，“大声说出他的名字”） 　　y s shí er an yi si qjbiu wǔ an l 　　（含：声母、韵母、整体认读音节） 　　设计意图：汉语拼音是识字的重要工具，复习与本节课相关的汉语拼音知识，调动学生的学习积极性，为整堂课奠定一个良好的基调，从而达到温故而知新。 　　2、数字引入汉字 　　师：（出示10个阿拉伯数字）还有朋友来看你们了，同学们， 你们还认识他们吗？ 　　生：认识。（纷纷报数字。） 　　课件出示： 　　师：（出示本课10个生字。）那么你们知道吗？我们中国有专门的汉字来表示这10个数字呢，快来看一看吧！ 　　设计意图：考虑到学生的已认知水平，从10个阿拉伯数字引入，通过对比观察，知识迁移，潜移默化的让学生初步认识“一---十”有机会展示自己已有的知识，也能为下面的教学做好铺垫的工作。 　　过渡语：同学们，从今天起我们就要学习这样的汉字了。而这10个汉字，就藏在今天我们要认识的一首儿歌里。 二、初读儿歌，随文识字 　　过渡语：请同学们打开书42页，按照从左往右、从上到下的顺序，你自己先试着拼一拼读一读这首儿歌。 　　1、了解儿歌，练习朗读： 　　a、自己读一读这首小儿歌，读的时候要注意：认识的字就看着字读，遇到不认识的字，拼拼字上边的音节，再读读字。看谁的眼睛最灵活，最用心，能把字看清楚，把字音读准，不多字不少字。如果拼不好就举手问老师。 （强调拿书姿势，脚放平、腰挺直、头要正、手拿稳，奖励小五星）， 　　设计意图：尊重学生主体地位，让学生试读，用鼓励性的评语充分肯定优点，培养学生的自信心，让他们大胆发言，勇于表现。 　　b、教师范读，认识儿歌。 　　师：同学们刚才读得很认真，现在手端端正正地拿着书，认真听老师说： 　　师：１，表示第一课；１后面的三个字“数星星”是题目。（教师板书课题）和老师一起读读课题：第一课：数星星（生齐读）。 　　师：今天的这一首儿歌，是一行一行写出来的，这首儿歌共6行。（生用手指着和老师一起数一数），儿歌里有标点符号，逗号表停顿，句号表示“一句话”，而且每一个音节，就是一个汉字呢。 　　教师范读，学生听读正音。 　　C、学生多种形式练读： 　　首先听老师读后，自己纠正读音轻声读一遍； 　　请你给同桌读一读这首儿歌，小伙伴要听听他读得对不对，如果有不对的地方请你帮他读一读，看那个小组最团结，能够互相帮助。（生生互读） 　　指名学生朗读（生生、师生交流评价） 　　设计意图：尊重学生在学习过程中的主体地位与独特的情感体验，通过多种形式不同层次的朗读，反复帮助学生认识字音，了解儿歌内容，加强生生师生间的相互交流，提高学生的语言表达能力。 　　2、学习生字、识记认读字： 　　过渡语：刚才同学们读得都非常好，那么现在快去找一找我们的10个生字朋友吧！ 　　a、圈出生字，记一记，读一读。 　　师：快去儿歌里边读边把它们圈出来，再去认一认，读一读。 　　快看一看屏幕，你们找到他们了吗？（出示课件展示：圈出的十个生字，给予学生正确的指导） 设计意图：养成边读书边动手动脑的习惯，学会读书的方法，激励学生自主学习的意识，增强学习语文的成就感。 　　师：你们读的怎么样？教师指着屏幕上的生字，让学生认读 　　教师可示范举例边读生字边说词语：如 一（一月、一个）等 　　（可打乱顺序，指名读、开火车、齐读）。 　　师：摘掉拼音帽子，你还认识他们吗？（可打乱顺序，指名读、开火车、齐读等）。 　　b、他们可真淘气，又跑进儿歌里和你捉迷藏，快去找一找，再读一遍儿歌吧！ 　　师：要求：轻声读一遍，边读边想一想：这首儿歌写了什么呀？ 　　学生说说。估计不会说，师给提示：谁？干什么？ 　　师：据学生回答出示词卡“玲玲”“数星星”，星星怎么样？星星“亮晶晶”（数呀数不清） 多