2015—2016学年一年级上册教案设计：识字二 12.十个朋友（北京版）.docVIP

【教学目标】 　　1．学会5个生字，认读2个字，写好“友” 、“左” 、“右” 三个生字。 　　2．会读本课的词语。 　　3．正确、流利地朗读儿歌，大体了解意思。 　　【教学重点】 　　学会本课生字，写好“友” 、“左” 、“右” 三个生字。 　　【教学难点】 　　能够正确区分“左”和“右” 。 　　【教学过程】 　　一．谜语导入，激发兴趣 　　1．猜谜语 　　谜语1：上边毛，下边毛，中间有颗黑葡萄。 　　谜语2：十个朋友，大家都有。五个在左，五个在右。只会做事，不会开口。 　　2．板书课题，学生书空。 　　3．指导读课题。强调“友”这个字在 “朋友”一词中要读轻声。 　　【设计意图：良好的开始是成功的一半。课始的猜谜游戏大大激发起学生的学习兴趣，他们在不知不觉的状态下进入到了新知的学习中。】 　　二．初读儿歌，读准字音 　　1．轻声自由读儿歌，读准字音。 　　师：轻轻地打开书90页，小声地读一读儿歌，不认识、不熟悉的字借助拼音，多读几遍，争取把每个字音都读准确。 　　2．同桌互读互查。 　　3．指名反馈读儿歌。 　　4．去掉拼音读儿歌。 　　【课件出示】 　　十个朋友， 　　大家都有。 　　五个在左， 　　五个在右。 　　只会做事， 　　不会开口。 　　朋友 大家 左 右 只 做事 开口 　　朋友 做事 大家 开口 左右 　　左手和右手都是我们的好朋友。 　　天下无难事，只怕有心人。 　　（1）自由读 　　（2）小老师带读 　　9．再读小儿歌，揭示谜底。 　　【设计意图：本环节通过“在语言环境中识字，单独检测生词、生字，定位认读，打乱顺序认读，给生字朋友换语境再认读”等有层次的设计，既扎扎实实地让学生在语言实践中巩固了识字，又丰富了学生的语汇，一举两得。】 　　三．语言环境中理解“只会做事，不会开口”的意思。 　　1．联系生活，说说十个小手指都能干什么？ 　　2．我们的小手能做这么多事情，请大家快来读读这些词语吧。 　　【课件出示】 　　写字 画画 扫地 拍球 写作业 接电话 擦桌子 做手工 　　我的小手真能干！它能 ，能 ， 　　还能 。 　　胖乎乎的小手 　　① 云云画了一张画，画的是一双胖乎乎的小手。 　　② 妈妈拿出画说：“这双小手帮我洗过手绢呢!” 　　③ 爸爸拿出画说：“这双小手替我拿过拖鞋呢！” 　　④ 奶奶拿出画，眯起眼睛看了看：“这双小手帮我挠过痒痒呢！” 　　有 友 　　还（ ） （ ）情 只（ ） （ ）爱 　　没（ ） （ ）好 好（ ） 　　我（ ）许多好朋（ ）。 　　友情 友好 好友 友爱 　　【设计意图：识字教学如果是就字学字，就词读词，不仅老师教得累，学生学得也吃力。为避免这样的情况，在带领孩子学习 “友”字时，力求引导学生在“趣”中学。通过字理和辨析游戏的方法帮助孩子识记“友”字，让学生在实践活动（如握握手、送字宝宝回家）的过程中激发学生识字的兴趣，感受识字的乐趣。】 　　4.多种方法，识记、区分“左、右” 　　（1） 出示小儿歌：在这首小儿歌中，有一组对子，再读一读，找一找。 　　（2） 你有什么好办法在字形上区分这对好朋友吗？ 　　【课件出示】 　　左和右，双胞胎，左工右口分得开。 　　相同：都是半包围结构，都有“ナ”。 　　不同：右下部分不同；“友”和“左”的第一笔横稍短，因右下部分的“又”与“工”较长；“右”的第一笔横要长一些，因右下部分的“口”宽而扁。 　　2. 学生独立描红，临写。 　　3．针对学生的普遍问题进行范写。 　　4．反馈，指导。 　　5．再临写。 　　6．再反馈。 　　【设计意图：“友、左、右”这三个字字形简单且比较相像，加之一年级孩子已经初步具备了读贴的能力，故采用归类指导的方法。先引导学生独立观察，找出异同，明确写好的要领后尝试书写，教师则根据学生在临写过程中的普遍问题进行有针对性的指导。而后，引导学生针对自己出现的问题进行修正、再次临写……学生在享受自主发现获得新知的同时，独立写字的能力也得以提升。】 　　六．回读儿歌，复现字词 　　1．回读儿歌 　　师：用我们的双手写出了这么漂亮的字，十个朋友的功劳可真大呀！让我们再来读读这首小儿歌，再次夸夸我们了不起的小手吧！ 　　2．再读词卡。