浅谈高中数学课堂教学中探究性问题的来源.docVIP

浅谈高中数学课堂教学中探究式问题的设计 诸暨市天马实验学校高中部 尉贵生 按照《牛津英语词典》中的定义，探究是求索知识或信息特别是求真的活动；是搜寻、研究、调查、检验的活动；是提问和质疑的活动。其相应的中文翻译有探问、质疑、调查及探究等多种译法。与研究比较，在科学领域人们普遍接受的探究一词和英文原意更为贴切。就语义而言，据《辞海》（1989年版）的解释，研究指用科学的方法探求事物的本质和规律，探究则指深入探讨，反复研究。从语感来说，研究一词似乎多了几分严谨、稳重，而探究则更有生气，更有动感，也更符合青少年学生的身心特点。学生通过独立自主地发现问题、实验、操作、调查、收集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识培养能力，发展情感与态度特别是发展探索精神与创新能力它倡导学生的主动参与问题类探究性问题的设计，应以问题设计为核心，解决问题为根本，有效构建问题与问题间的相互衔接，通过对问题的探究，最终实现学生知识和能力的提升。例如，我们在研究圆锥曲线问题时可以设计如下的一些问题。 问题1 如图1，已知AB为圆O的直径，P为圆上任一动点，则直线与直线的斜率之积为= ？ 问题2 如图2，已知A，B为椭圆长轴的端点，P为椭圆上任一动点，则直线与直线的斜率之积是否为定值，如果为定值，则是多少？ （通过计算不难得出=为定值） 问题3 如