ABA实战技法北京大学第六医院 北京市儿童孤独症康复协会(-80).pptVIP

* * * * * 指令模式教学法b A:指令-无示范辅助 B:指令-部分示范辅助 C:指令-全示范辅助 如果他对全示范依然没有任何反应，提供一切必要的辅助并且终止该教学过程 通过重复确认他的反应（真棒，你想要大红球）和给予他活动的机会来强化他的行为 * * ABA实战技法（08首讲） 指令模式教学法c 动物园里也可以教学 园园喜欢看动物园里的狮子，老虎与猴子。爸爸计划教他“我想看……”。当他们到了动物园，爸爸问“你想去哪儿？”园园兴奋地朝猴山跑去。爸爸追上他，说“告诉我你想去哪儿”并等他5分钟反应。园园说，“猴子，猴子”。爸爸说“你想去哪儿？你需要告诉我，说‘ 我想看…’。”5秒钟后如果依然没有反应，爸爸说“你想去哪儿？你需要告诉我，说‘ 我想看猴子’。”园园说“我想看猴子。”爸爸说：太好了，你想看猴子！”并带他去看猴子。 * * ABA实战技法（08首讲） 关键反应教学法 孩子始动并轮流互动 大人呈现的问题，指令，或反应机会必须明确，与目标反应一致，不受干扰而且孩子必须注意到 只要适合孩子的发育水平，尽可能呈现多重线索 经常穿插维持项目 强化物要及时，依从于目标反应，有效，排除干扰 利用直接的（自然的）强化物 * * ABA实战技法（08首讲） 刺激控制策略：分化训练 刺激：任何事件，属性或物体。 分化性刺激：在行为之前出现并影响行为者的行为的事件，如问题，命令，指令，看到某人或某物，或置身于某房间或比赛场所等等。 刺激控制：分化性刺激对行为影响的结果。 * * ABA实战技法（08首讲） 刺激控制策略：分化训练 分化训练：只有在某特殊刺激存在的情况下，某行为才会受到强化；其他刺激存在的情况下行为被消退。该特殊刺激被称为分化性刺激。该行为被称为分化性行为。其中单一的行为事件称为分化性反应。 * * ABA实战技法（08首讲） 刺激控制策略：泛化训练 泛化训练：在一系列的情境中使某一行为得到强化，直到该行为泛化到同一类刺激中的其它成员中。 * * ABA实战技法（08首讲） 刺激控制策略的反思 Mind Reading 教学法录像片断 ch3c5t ch2c1t ch2c2e ch3c1t * * ABA实战技法（08首讲） 想像一个刚刚咿呀学语的儿童，我们 是怎么教他对我们叫“mama或baba” 的？ RGB与CSB概念的引入 * * ABA实战技法（08首讲） RGB VS. CSB * * ABA实战技法（08首讲） 板块五：学会善待生命 * * ABA实战技法（08首讲） 厌恶控制策略：惩罚 惩罚：是与强化对立的行为矫正程序，是基于非预期性行为给予惩罚物的过程。 惩罚物：任何满足以下两个条件的事件： 1）继某一行为之后； 2）降低该行为再次出现的可能性。 两种惩罚形式：给予惩罚物或撤掉强化物 Punishment by contingent stimuli Or Punishment by contingent withdrawing * * ABA实战技法（08首讲） 厌恶控制策略：惩罚 实施惩罚容易被强化 惩罚效果的即时性 惩罚副反应的延时性 强化预期行为效果的延时性 * * ABA实战技法（08首讲） 厌恶控制策略：惩罚 通过撤掉强化物惩罚 基于某行为的出现而撤掉某事件，并导致该行为频率下降 两种形式：永久损失或暂时损失 永久损失生活实例：违章罚款，毁物照赔，断绝关系 暂时损失生活实例：丧失特权（优先权）；time-out * * ABA实战技法（08首讲） 厌恶控制策略：惩罚 Time out：making the person take time out from a reinforcing activity 三种形式： 打断强化性活动（看电视，游戏）； 旁观而不能参与强化性活动； 从强化性环境中隔离 取决于问题行为本身 中等长度的time out最有效 * * ABA实战技法（08首讲） 厌恶控制策略：负强化 负强化：利用负性强化物紧随某行为的程序 负性强化物：满足下述两个条件的任何事件： （1）该事件被某行为终止或预防 （2）该行为因此而增加 负性的理解： （1）把某事件打发而不是给予 （2）行为者试图终止或预防该事件 * * ABA实战技法（08首讲） 厌恶控制策略：负强化 如果行为终止了负性强化物，称为逃避行为 如果行为预防了负性强化物，称为回避行为 两者的鉴别：当行为发生时，负性强化物是否存在 * * ABA实战技法（08首讲） 厌恶控制策略：负强化 研究发现，许多不