2018秋沪教版化学九上2.3《化学变化中的质量守恒》教案5.docVIP

2．通过比较、通过实验研究得质量守恒定律实验方案设计 仪器：锥形瓶、胶头滴管、橡皮塞（双孔、单孔或无孔）、酒精灯、火柴、托盘天平、橡皮泡、玻璃导管、镊子、分液漏斗、坩埚钳、石棉网。 辅助材料：黄沙。 媒体：多媒体电脑、实物投影仪、PPT课件。 五、教学流程 1. 流程图 2. 流程说明 [1]创设情境[2][3][4][5]通过媒体，引导学生关注化学反应前后量的变化问题，并提出自己的猜想，自行设计实验方[6]汇总学生[7][8][9]以验探究，强化[10][11]让学律的理解。[12][13][14]通过媒体，从微观角度认识质量守恒定律，寻找出产生质量守恒定律的根本原因，并从微观[15]师生共同教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 [媒体]播放一段Flash：内容是小猪和小兔在争论化学反应前后物质质量发生变化的情况，一个认为总质量相等，一个认为不一定相等。 [你的观点]赞同上述视频中谁的观点？ 能否通过一个实验来佐证你的观点。 观看、思索。 发表自己观点。 创设情境，调节气氛，激发学习兴趣。 激励学生敢于发表见解。 确 定 实 验 方 案 [讲解]观点相同的同学自行组成若干实验小组。 出示目前能提供的实验药品、实验器材清单。 要求以小组为单位，尽可能在允许范围内开展实验探索。 （巡视、指导） [讲解]请各小组阐述实验方案 （鼓励、肯定，提出参考意见） 要求各小组完善实验方案 分发实验药品和实验器材 组队 设计实验方案。 展示小组实验方案 对方案作修改 选择药品器材 使学生明确探究方向。 开展合作学习体会合作的乐趣。 探 究 实 验 [讲解]请各小组按照设计的实验方案进行实验，记录实验现象，形成实验结论。 （巡视、指导） 要求各小组派代表汇报。 （大多数小组的结论是相同的，个别小组的结论是不相同。） [讲解]通过实验，看来我们只能得出如下结论：化学反应前后物质的总质量不一定都相等。因为有的会增大，有的会减小。 但是科学家经过无数的实验证明：任何化学反应前后，物质的总质量一定相等，那究竟是怎么一回事呢？ 实验、记录现象、得出结论。 各代表汇报实验结果、结论。 培养学生的动手能力、观察能力和分析能力。 发挥团队精神。 培养实事求是的科学态度。 造成认知冲突。 再 进 行 实 验 探 索 [讲解]那某些小组怎么会得到“化学反应前后，物质总质量不相等”的结论呢？大家帮忙，一起找找原因。 （选择一个小组的实验，寻找问题症结） （师生一起完善实验方案） 请你们按新方案再进行实验并进行反思。 （巡视、指导） 小组派代表发言：现在得出的实验结论 一起反思寻找问题。 对方案再作修改。 实验并记录现象和结果。 得出结论：相等。 学会发现问题。 培养学生的动手能力、观察能力和分析能力。 强化结论。 形 成 概 念 [找一找]找出一些日常生活中看似反应前后物质的总质量不相等的事例。 [设问]造成不相等的原因是什么？ [引导]往往是生成了气体、水蒸气等，或者有气体参加反应。如果将气体等质量计入，反应前后的总质量就相等了。 [板书]六、质量守恒定律 1．定义：参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和 [设问]找出关键词语 积极寻找：蜡烛燃烧、铁生锈等。 讨论 认识概念。 寻找。 知识迁移。 正确理解概念。 运用规律，解决问题 [练习]镁带燃烧前的质量为0.24 g，燃烧后的质量为0.40 g。请问有多少克氧气参加反应？ （用质量守恒定律进行简单计算）2．某化学反应2AB2+R 2AB3，试确定R的化学式。 积极思考并发言。 应用规律解决现实问题 小结 谈谈今天这节课的收获和困惑。 梳理 完善知识网络 布置作业 书本P60⑥练习部分P21⑦⑧⑨⑩P22①②③ 记录 巩固 2. 主要板书 第二章　　　浩瀚的大气 §2．3 化学变化中的质量守恒 六、质量守恒定律 1．定义：参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和 2．原因：化学反应前后，原子的种类、质量、个数都不变 3. 相关链接 质量守恒定律发现简史： 1756年俄国化学家罗蒙诺索夫把锡放在密闭的容器里煅烧，锡发生变化生成了氧化锡，但容器和物质的总质量在反应前后并没有改变。经过反复的实验，都得到同样的结果。于是罗蒙诺索夫认为在化学变化中物质的质量是守恒的。但他的这一发现并没有引起科学家们的注意，直到1777年法国化学家拉瓦锡做了同样的实验，也得到同样的结论，这一结论才获得公认。但要确切证明或否定这一结论，都需要极精确的实验结果，而拉瓦锡时代的工具和技术都不能满足严格的要求。直到1908年德国化学家郎道耳特及1912年英国化学家曼莱做了精确度极高的实验来验证这个结论，科学家们才一致承认了这一定律。 爱因斯坦