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浅谈低段数学课的活动类型及策略 [内容提要] 本文根据新课程实施的精神，围绕小学第一学段数学活动的定义、分类及其具体教学策略展开论述，说明小学第一学段中数学活动的地位及开展的具体方法.本文从组织数学游戏、实践活动以及直觉猜想验证三方面来进行讨论。 [关键词] 数学活动 类型 策略 一、数学活动的内涵 概念界定 课程计划中明确规定了小学阶段的课程包括学科课程和活动课程两部分。这是课程设置的一个重大改革，是对我国传统课程观的一个新突破，是正确贯彻和落实义务教育教学大纲的一条新途径。实施新课程计划近三年来，由于活动课程既无规范的教材，又缺少经验，再加上认识上的不足，推广实施难的问题也随之暴露了出来。本文就活动课理论与实践的结合进行了一些探讨和思索。 《数学课程标准》强调了一个观点：“数学教学主要是数学活动的教学”。 所谓数学活动是指把数学教学的积极性概念作为具有一定结构的思维活动的形式和发展来理解的。按这种解释，数学活动教学所关心的活动的过程，让不同思维水平的儿童去研究不同水平的问题，从而发展学生的思维能力，开发智力。 二、活动的类型及其策略 在数学活动中，教师要根据小学生心理发展特点和规律，尽可能地采用多种不同层次的数学活动模式，帮助学生积累经验，促进学生的思维发展。那么，日常组织的数学活动主要有哪些类型呢？ 1、开展丰富多采的游戏活动—9张牌，共36张，找一位同学任意抽取一张，又找来两位同学，将剩余的牌摊开，取出每两张相加得10的牌，最后剩下一张，老师立刻说出刚才被同学取走的是哪一张牌。学生取出牌一看，果然正确，大家不约而同鼓起掌来，并热烈讨论是怎么猜出来的。最后一位同学做出了精辟的见解“36张牌中，每两张可以凑10，最后剩下的那张和藏着的也可以凑10，所以可以知道藏着的牌是几。”明白了道理以后，同桌两人开始了‘猜数游戏’，玩得十分开心，同时也围绕着‘10的组成及对应的计算’这一目标巩固了所学的知识。 ②多变的形式，满足学生心理需求 小学生的思维水平处于表象、直观阶段，有着天真浪漫、活泼好动的天性，对任何新颖有创意的活动都怀有“好玩”的思想倾向。数学游戏刚好迎合小学生的这种心理特征。数学游戏是一种非常重要的活动形式，是孩子们喜闻乐见的活动，特别是一年级的学生，他们刚刚从幼儿园升入小学，正处于由“玩”到“学”过渡的时期，因此，游戏对孩子们始终是很具吸引力的。数学游戏融知识性、趣味性于一炉，让学生在游戏中提高辨别能力和反应灵敏度，是一种很好的益智活动，除了玩数学扑克牌，还有对口令，猜一猜，摘果子，夺红旗，找朋友，猜数学谜语，开设数学诊所、数学游乐园等游戏的形式是丰富多彩的，关键在于老师要善于开发、善于捕捉生活中的教学资源，而且要常常变换形式，以满足小学生的心理需要。 2、倡导各种形式的实践操作在教学中，学生始终处于主体地位，要尊重学生的需要和兴趣，从学生实际出发来设计和组织一切活动。活动意图尽量明确一点，活动要求尽量具体一些。让每一位学生都知道要做什么？怎 么做？ ? 生：三角形面积是平行四边形的一半 师：? 刚才同学们通过看、想、猜测出这个三角形的面积是平行四边形面积的一半？你打算通过怎样的方法来验证？ 生1： 数方格的方法， 生2：沿对角线剪开，看两个三角形是否完全重合，如果是，那么阴影部分三角形的面积就是平行四边形面积的一半。 ? 学生动手实验，教师巡视指导。 巧妙的构思，精心提问，创设问题情境，才能启发学生引导学生联系已有知识经验进行猜想，验证获取真理。 ②尊重学生猜想差异，引导学生验证猜想 在教学‘长方形和正方形的认识’一课时，教师这样设计 师：同学们，老师说长方形的四条边都相等，你们同意吗？（手指长方形的四条边） 生齐答；不同意！ 师：为什么？ 生1：上下两条边看上去比左右两条长一些。 生2：其中两条明显长一些 师：那你们能不能猜想一下这些边之间会有什么关系？ 生1：四条边的长度不一样，有长有短。 生2：上下两条一样长，左右两条也一样长。 生3：我想两条长边相等，两条短边也相等 师：你们的猜想对不对呢？我们能用什么方法去证明呢？请同学们4人一组，用你们的方法去证明自己的猜想。 学生相互讨论、动手操作，各自有了结论后交流汇报。 生1：我们用尺子量，发现两条长边12厘米，两条短边9厘米，因此验证结论正确 生2：我们用铅笔去比，先比出第一条长边有多长，作好记号，在看另一条长边是不是也这样长；再用同样的方法比较短边，结果发现两条长边相等，两条短边也相等。 生3：我们把长方形对折，看到两条长边完全重合，再换个方向对折，又看见短边也相等 …… （生边说边演示自己的操作） 在例子中，教师在整一个活动中，没有说一句暗示性的语言，完