以就业岗位-全国高职高专教育教师培训联盟.ppt

校内实践条件—生产性实训基地 课程体系调整概况 人才培养模式的创新及实施 以化工设备与机械专业岗位能力培养为主线 校企双主体合作育人 依托校中厂实施了“工学交融、产学结合” 的人才培养模式 第1、2学期进行职业基础与技术基础课程教学 考核：课程能力考核+知识考核+基本技能等级考证综合评价学生能力 第3、4学期职业技术课程与综合实训 师资队伍工程实践能力和技术服务能力凸显 有校中厂（金工厂和化工设备安装公司）和与其功能互补的设备检修实训室等实践条件 实施了产学结合人才培养模式，构建了基于化工设备与机械专业岗位能力为主线的课程体系，毕业生职业能力强、上手快 毕业生质量提升，就业水平提高 第一、二、三届全国“南化杯” 化工检修钳工技能大赛中，取得2项单项一等奖、10项单项二等奖、3项单项三等奖，并获得团体二等奖2次、三等奖1次的成绩。 当前高职教育面临形势，同时也是挑战 高职生源减少，录取分数降低 社会需要的高职人才规格变化要求进行课程体系的调整与改革 目前，企业更注重复合型人才，也即需要高端技能型人才，通俗地讲是“手脑并用”。 项目化的课程改革符合高职学生的思维和学习特点 高职毕业生的就业困难需要进行改革 一是招生规模扩大，供求的总体不平衡 就业难，不是企业满员，而是企业所需人才的侧重点变了，侧重知识和技能并重的人才 二是结构性就业困难。 三是专业对口，但学生专业知识陈旧，企业认为毕业生不好用 四是有业不就，主动失业。学生的职业观有问题。 五是无业就消极等待，创业教育开展的不够。 当前高职教育形势，同时也是挑战 高职生的多元生涯发展目标要求进行改革 让想就业就能“高质量就业” 让想升学就能升学 让想留学就能留学 高职的内涵发展需要进行改革 高职学校已经而且将更加严重地面临生源挑战，没有质量的高职将会在“洗牌”中被淘汰出局。高职需要注重质量的内涵发展，必须通过改革来实现。 存在的问题 专业定位与培养目标准确性 知识定位和课程界限模糊 教学标准粗放(课程标准大纲化) 课程设置未能突破学科框架 三个阶段 市场调研——课程改革的逻辑起点。解决专业准确定位问题。 培养模式——课程改革的指导框架。解决校企合作培养人才的方式、途径。 课程开发——落实就业导向实质性的改革，解决课程设置 的原则、课程载体的选择、课程内容的重构、课程标准的制订、课程情境的创设、课程的实施与评价等问题。 开发----专业技术课程 改革----公共基础课、拓展课、选修课、第二课堂等 构建----系统构建保障体系，为课程改革实施“保驾护航”（推进了专兼结合师资队伍建设、实训基地建设、教学管理改革、教学资源建设和教育教学研究的机制、制度建设的进程） 四个环节 三个转换 五、具体实施过程 （一）调研分析阶段 通过企业调研和毕业生回访，对本专业就业行业和就 业岗位进行了统计，并对毕业生工作任务和应具备的 职业能力进行了分析，请行业、企业专家对建设方案 进行了论证。 典型工作任务的特征： （1）它不是具体的职业工作或工作环节，它在一个复杂的职业活动中具有结构完整的工作过程，包括计划、实施以及工作结果和评价等步骤； （2）它表现出了职业工作的内容和形式，它的分析过程是一个将客观的工作任务按照一定主观标准进行系统化的处理过程； （3）通过它能够理解该任务在员工成长过程中以及在整个企业经营过程大环境的内容、功能和意义； （4）可以通过不同的方式完成任务，方式和结果具有较大开放性； （5）对工作任务能够按照职业成长规律进行从简单到复杂的排序，为学习领域的设计提供前提。 确定典型工作任务的注意点： （1）一般，一个专业（职业）大约有10-20个典型工作任务。 （2）作为课程载体的典型工作任务，来源于企业实践，但不一定是实际生产和工作中最常见的具体任务、环节或步骤的再现。 如离心泵的操作、维修与管理为典型任务等。 适应地方经济建设和社会发展需要，主要面向石化、制药等行业的操作、维修以及制造安装行业的管理等岗位，培养具有良好的职业道德，爱岗敬业、诚实守信和创新意识的良好品质，具备化工设备与机械维护、检修、安装与管理等能力，德智体美全面发展的高端技能型专门人才。 课程建设成果 以岗位能力培养为目标，依据国家标准、行业企业规范以及职业资格标准等，校企共同建设优质课程 三门专业核心课中《化工设备与维修》被评为省级精品课程，《化工机器与维修》正在进行项目化改造，《化工设备制造技术》被评为院级精品课程