国中基测数学解题完全策略之研究.pdf

2011年南臺灣教育論壇 國中 基測數學解題完全策略 之研究 Junior high school basic competence test of mathematics problem solving strategies fully 研 究 者 高雄市英明國中 顏錦偉 連絡作者：顏錦偉、0963-010112、wey0880@ 發表日期：100年7月25日 國中 基測數學解題完全策略 之研究 Junior high school basic competence test of mathematics problem solving strategies fully 研究者：高雄市英明國中教師 顏錦偉 摘 要 本文探討運用數學解題策略及進行解題歷程分析，將學者理論應用在數學解題實務 研究上，以釐清數學解題的真正意涵及學習效益，採用下列解題策略：1.運用公式；2. 畫輔助線；3.製作圖(表)；4.尋找規律；5.動手計算；6.倒推法；7.解題計畫，而在解 題歷程上採用教學上常用的分析、探討及檢驗，此與 Schoenfeld 所提的三個步驟相似。 而試題取樣為兼顧數學能力與數學內涵，以採用國中基測數學試題為樣本。針對 95 年 第 1 次國中基測數學試題解題分析，發現該年數學試題仍以動手計算占多數。「解題有 法，解無定法」，解決數學問題並非一成不變，也沒有任何一個解法可以放諸四海而皆 準的，期待這樣的解題方法能對國中數學解題教學有所幫助。 話說：「沒有教不會的學生，只有不會教的老師。」提供的這些解題策略，經由 95 年第 1 次國中基測數學試題解題分析，作為現今國中數學課堂上教學參考案例，希望日 後能改變目前國中數學老師教學方式，把數學慢慢教，教清楚，給學生充裕的思考時間， 經過師生互動討論，讓學生自行建構自己的解題模式與學習方法，學生一點就通，老師 是不是上課就變輕鬆多了！ 關鍵字：國中基測數學試題、解題策略、解題歷程 1 國中基測數學解題完全策略之研究 壹、前言 數學教育的任務，是讓學生學習和掌握數學科學。因此，數學教育不能只談教育， 不談數學。一個數學教師，必須具備豐富的數學知是，掌握數學技能，更重要的是理解 數學的本質，掌握數學思想方法（彭光明，2008）。數學是國中教學的主要學科之一， 數學成績好壞可以左右各學科學習的進度與成就，於是，數學教學與學習數學成為現在 教師與學生面臨的重要課題。學者張靜嚳（2002）對於數學教育改革指出：80 年代有 三大趨勢：大眾數學、解題、服務性學科，其中以教學生解題最令人矚目。1980 年， ICME 提出 80 年代中學數學教學行動計劃，認為解題應為 80 年代中學教學的中心，然 而，教學生解題是叫好不叫座的議題。許多教學生解題的研究報告顯示，學習效果很有 限。 學者翁秉仁（2009）指出：「數學教育學科的昌盛，許多數學家都曾經樂觀其成， 畢竟數學教育的研究，應該有助於整體學生數學能力的成長。」「重視生活情境、概念 理解、解題（problem solving）、排斥傳統計算程序的練習是這一波數學改革的主要特 色。改革者常認為過去的數學教學，過於重視形式程序，以致於忽略數學日常生活應用 的重要性，對數學概念又不求甚解，因此無法有效、有策略的解題」。 在每個人學習的歷程中，數學這個科目總是扮演著舉足輕重的角色，不論是時代 的進步或是課程的演變，成功解題與否都是數學教育中最關切的問題。民國九十二年公 佈的「國民中小學九年一貫課程綱要」中，數學領域的教學總體目標就將「學習應用問 題的解題方法」列入其中，可見學習解