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國小數學教學疑難問題與解決策略示例 8 【提 供 者】第一作者：張燕滿（一般教師） 共同作者：劉玉立（一般教師） 【主題名稱】「擬題」在整數四則運算教學上的應用 【分年細目】4-a-02 能將具體情境中所列出的單步驟算式填充題類化至使用 未知數符號的算式，並能解釋式子與原問題情境的關 係 【困難分析】 學生能提供正確的答案，並不表示他具有該相關正確的數學概念，例 如他可以用「關鍵字」解題，或是「背誦式」的解題，或是「反射式」的 解題。學生在讀完題目後，要能熟知他所列出的算式的意義為何？是否能 符合題目的要求？這才是學生所要學會的知能。 【解決策略】 教學內容與互動歷程說明如下： 1. 教師布題 （1）教師呈現課本所舉的文字題（以康軒版為例）以及算式。 玉玲帶了500元到超市，買了165元的麵包和75元的果醬，還剩 多少元？ （2）教師用算式記錄上述的問題： 1 算式1 500-165+75＝260 ○ 2 ○ 算式2 500-165-75＝260 （3）教師提問：以上兩個算式，哪一個才是本題的算式？兩個算式所 代表的意義各為何？ （4）學生的思考與反應： 1 能說出算式的表徵是否正確。 ○ 2 ○能說出算式1與算式2的差別何在。 54 2. 題目與算式（一個式子）之間的師生對話 （1）算式1：500 – 165 + 75 ＝ 260 玉玲帶了500元到超市 （學生能覺察出這裡沒問題） 買了165元的麵包 （學生能覺察出這裡也沒問題） 和75元的果醬 （學生能覺察出此處的表徵正確與否？） 實際算出來的結果並非260 1 ○ 學生要能反思答案錯誤與所列的算式有關；否則，教師對算式 與文字題的對應便要提出質疑。 2 ○ 教師的質疑： 和，不是要用「+」的嗎？算式中用「+」的符號，有問題嗎？ 問題出現哪裡？ 3 ○ 學生應有的思考與反應： * 學生要能覺察此處的和，是指買了麵包和果醬。 ** 把（165+75）以括弧表示把麵包和果醬放在一起算帳。 4 教師再次提醒： ○ * 如果要用「+」號作為表徵時，該如何紀錄，才不會出現找錯 錢的情形？ ** 引導學生覺察「+」的符號應用。 – 165 - 75 ＝ 260 （2）算式2：500 玉玲帶了500元到超市 （學生能覺察出這裡沒問題） 買了165元的麵包 （學生能覺察出這裡也沒問題） 和75元的果醬 （學生能覺察出此處的表徵算式1不同） 答案正是260 55 1 ○ 教師的質疑： 和，不是要用「+」的嗎？算式中連續出現「-」的運算符號， 有問題嗎？問題出現哪裡？ 2 ○ 學生的思考與反