关注学生核心素养 落实课程实践育人_图文.pptVIP

当前综合实践活动课程的重点 难点问题 ●进一步规范课程实施， 加强课程制度建设，开发 特色综合实践活动课程。 ●克服表层活动、形式主 义等局限性，体现课程整 合，引导学生深度实践。 * 特色综合实践课程 特色课程：体现学校独特教育思想、办学理念和培养目标，以特有教育资源为载体基于校本开发的课程。 基地建设：既要扎根本土文化，又要国际化、信息化。 * 特色综合实践课程 特色综合实践课程是整合的课程。 特色综合实践课程是基于真实生活和实践情境开发的实践课程。 特色综合实践课程是学生经历“大项目”与“长作业”等课程履历的实践课程。 特色综合实践课程是基于技术体验与应用、基于探究与创意、基于场馆建设的实践课程。 * 课程整合 特色综合实践课程是深度融合科学探究 （S）、技术实践（T）、应用工程（E）、 数学思想与方法（M）、生活工艺（A）等 要素的整合课程。 * 真实生活与实践情境 问题导向学习 基于设计的学习 探究贯穿全过程 * “大项目”“长作业” 主题的综合性 完整实践，深度体验 * 课程履历 学生在“大项目”“长作业”中，必须经历实践学习过程的规划，资源的组织等过程，通过任务导向、问题导向、自我导向和参与导向，完整体验，深入实践。 有质量的综合实践活动课程 * 场馆建设 综合实践课程的开发必须改造传统的“实验室”和“劳技室”。 （切入点、亮点） * * * 场馆建设 过程精彩，成果丰富 创意生活，放飞梦想 做中学 自由探究，快乐成长 探究、体验与创意是核心价值 * 整合的力量 你整合了吗? 清华附小——“1+X课程” 北京十一学校亦庄实验小学——全课程 重庆谢家湾小学——整合课程 信息技术+ …… * 整合的力量——热整合 冷思考 理性、清晰、持久、有效地整合 （明确的程序+清晰的结构+经得起考量结果） 从熟悉的开始，从容易开始，从点上开始，从综合实践活动课程开始…… * 心动 行动——综合实践活动课程视角的项目式整合 项目学习——研究性学习（以项目为中轴的任务系统） * 项目学习 真实的任务——项目学习 真实的任务引起有意义的学习 * 真实的任务引起有意义的学习 可能的项目（理性实践） 整合以满足项目需要为准 方法指导以完成项目为度 电影的研究 我们的校园 果酒文化 走近名人 奇妙的声音 ——毕业微电影的创作 ——校园小导游 ——做乐器工匠 ——酿一坛毕业聚会酒 ——一位老人的传记 * 项目学习的设计要点 项目学习是长期的学习任务（长作业），设计目标任务是核心。 项目是真实的，明确的，结果可运用或影响现实生活。 从开始就想到结果，多纬度设计，有挑战的设计。 项目学习旨在达成特定的育人目标。 项目学习基于现实问题，学生通过工作，研究问题、得出结论、完成项目。 * 项目式整合课程的优势 目标清晰项目设计是有效整合的前提。 摆脱为研究而研究的困境。 研究让项目实践更加理性。 项目为研究赋予实践责任感和效能感。 从表层、形式化实践 深入的、有意义的实践 完整实践、深度体验 * 综合实践活动“项目学习”课堂教学模式初探 问题导向 任务驱动 实践育人 创设情境，启发思考 真实的任务驱动有意义的活动 在做中学 * 综合实践课程一路走来…… 热热闹闹“演场秀” 零零碎碎“终肤浅” （流于形式的成果展示课，花俏而枯燥，失去了实践育人的意义。） （浅层化的阶段指导课、方法指导课和片断展示课，制约孩子的完整实践，阻碍其深度体验。） * 综合实践课程一路走来…… 明明白白“求发展” 在做中学 实践育人 课程开发 基地建设 场馆建设 课程整合 课程履历 大项目 长作业 以问题为中心 以任务为导向 项目学习 完整实践 深度体验…… 创新精神 实践能力 * 关注学生核心素养，落实课程实践育人 感谢聆听，敬请指正！ * * 为什么提出核心素养 ●十年后、二十年后，未来的社会需要 怎样的人才？（李源田博士） ●“指尖文明时代”的能力挑战 DO YOU KNOW? * 为什么提出核心素养 时代要求我们人类能适应急剧变化和发展的社会！ 预见将来 谋划未来 * 核心素养是什么 核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。 * 核心素养是什么 核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。 ——李常明（重庆市教科院） * 核心