白蝴蝶之恋.3.docVIP

《白蝴蝶之恋》教案设计三 教学目的： 1．培养学生对弱小者的同情、怜悯，对生命的关怀。 2．理解文章内容和作者的思想感情。 3．学习本文生动、形象、细致入微的景物描写。 重点、难点： 重点：理解文章内容和作者的思想感情。 难点：学习本文生动、形象、细致人微的景物描写。 教学时间：一课时。 教学内容和步骤 一、唤起情感，导入新课。 我们小的时候，大多都有这样的经历，要出去玩了，除了跟爸爸妈妈说再见，跟家 里的那些小动物，甚至那些玩具也会说一声再见；小猫小狗是我们忠实的朋友，花儿草 儿的一动一静，样样都让我们惊奇，因为在那个时候的我们眼中，这些都是可爱的有生命的性灵。那么我们什么时候开始不再感到这美好的一切呢？什么时候开始不再为了虫 地鱼儿的死而落泪呢？难道成人世界就没有这种美好的情感吗？今天我们来读一读当代散文作家刘白羽的《白蝴蝶之恋）｝。恋，就是喜欢啊，读完这～课，你就会发现原来这种美好的情感总是深藏在人们的内心，永远不会丢掉，也永远不应该丢掉的。 二、阅读注解1．简要了解作者（是一位当代散文家）。 三、初读课文，感知文章内容。 1．范读课文（或者听配乐朗读带），然后学生自由朗读一遍课文。 要求：听准字音；初步体会感情。 2．查字典做出老师要求的作业 （预先准备电脑软件或幻灯片或者小黑板。）。 作业 ：给下列加点字注音。 籁籁（）吓措（）蠕动（）蔫（） 伶俐（）怅惆（）翱翔（）奄奄一息（） 四、再读课文，讨论下列问题。 方法：要求学生默读课文，然后互相讨论，教师可巡回指导。（下面这些问题是配 合思考练习二所做，目的是要学生细细感知文中流利温存的语言，从而既获得别人的情 感体验，又进一步加深自己的情感感悟。） 1．文章中白蝴蝶一开始出现在什么时候？找出描写这种环境的语句，这样写环境 有什么作用呢？ 理解：一开始是出现在乍暖还寒时候的春季，冷雨阵阵。用作者的话说就是“阴暗 不定的天气”里出现的。 具体描写环境的语句主要是在第一和第二自然段。 这样描写环境是为了更好地写出白蝴蝶的柔弱与勇敢。 2．找出描写白蝴蝶的句子，你认为哪些句子写得好，让你喜欢？ 理解：思考练习二中的1、2、5句都是写得极好的句子，此外还有第5自然段，第8 自然段中“谁知那只白蝴蝶缓缓地、缓缓地在树叶上蠕动呢！”还有第9自然段整段。这些 句子可以让学生有感情地反复朗读，然后让他们谈谈喜欢的理由（言之成理即可）。 3．说说“楚楚动人”的意思，举出至少三个可以用“楚楚动人”来形容的人或物（造句 也可以）。 理解：这个词的意思是“鲜明，整洁，让人爱怜”，可以用在可爱的小动物身上，比 如小麻雀、小兔子，甚至小花小草也可以用上，还可以用来形容人。 4后来白蝴蝶活过来了，作者又是怎样描写她生活的环境的呢？举出具体的句子。 理解：具体描写的内容主要就是思考练习二中的3．4两句。 5白蝴蝶活过来之后的景物描写不再是凄凉的了，这又是为什么呢？ 理解：引导学生想象，这时候景物如果依然是凄风苦雨，那么白蝴蝶能够活过来 吗？她那么柔，显然不可能活过来；再说白蝴蝶活过来了，这是大家希望的事，所以情 绪不也就好起来了吗？因而作家眼中的景物自然也就明朗起来了，这就是“一切景语即 情语”的道理。 6．把思考练习二中前四句分成两组门、2句为一组，3．4句为一组）比较一下作者 选用的颜色的木同，从而体会暖色与冷色描写的不同作用。 理解：1、2两句的着色是黑白两种，给人的感觉是纯净，是弱小；3、4两句主要是 黄红绿三种，则给人温暖与乐观。 7请根据白蝴蝶的经历给课文分段。 理解：1、2、3自然段为第一部分，写白蝴蝶将逝，从而引起作家的爱怜：1、5、 6、 7自然段为第二部分，写白蝴蝶在“我”的救助下又活过来了； 8、 9、 10自然段是第三部分，这是写白蝴蝶在春日祥和的天气里恢复了生机，又飞回了大自然。 五、精读课文，讨论下列问题，体会作者对弱小生灵的怜悯之情。 方法：仍然采用互相讨论式。 1．作者对白蝴蝶的关注中，为什么觉得“像有一滴圣洁的水滴在灵魂深处，我的心 灵给一道白闪闪的柔弱而又强烈的光照亮了”？这里“像有一滴圣洁的水”指的是什么？ 白闪闪的柔弱而又强烈的光”又指什么？ 理解：对美而柔弱的事物，人们总是不由自主地会引起怜悯之情，引导学生回忆自 己这方面的情感，比如小的时候自己养的小宠物逝去了，我们总是要忍不住落泪的，现 在作者在美丽的白蝴蝶面前，情感也就是这样。弱小、美丽的白蝴蝶触动了作者的心 结，使得作者自然地施手救助这只芙而弱的白蝴蝶，这种救助不含丝毫的功利，因而是 “圣洁”的（神圣而纯洁），因此这滴“圣洁的水”便是白蝴蝶的柔美而引起的柔情了，是比 喻心中善、爱等美好的情感。至于文中所说的照亮作者心灵的那道“白闪闪的柔弱而又 强烈的光”，那“柔弱”的是情感，是对弱小生灵的怜悯，而这种怜