对2013年中考英语总复习方法思考.DOCVIP

2013年中考英语总复习　一、指导思想把握中考命题思路，以考纲为导向 　　从近几年中考英语来看，各省市地区都致力于中考英语试题的改革，尤其从我近几年的中考英语试题来看，其试题容量大、覆盖面广，对学生的要求也愈来愈高，渐渐与高考试题接轨，不仅加强了对英语基础知识的考查，更突出了对运用知识能力的考查。 　　在教学中，首先应认真钻研新课标，吃透精神，以教材为出发点，制定总复习计划;其次，研究分析近几年的中考英语试题，列出考查的知识点﹑考查知识点的频率及其未考查的知识点，从中领会到中考命题的思路和意图，据此推测年的中考命题走向，进而确定总复习的策略和着重点;再次，与市内学校进行及时的交流与沟通，交换试题资料，交流教学体会，进一步加深对新课标的理解。此外，要了解命题热点和重点二、教材分析学情简要分析今年任教班，学生的基本情况较差，部分学生已经对英语失去了信心，还有一部分学生觉得英语越来越难，渐渐力不从心了，不感兴趣了，上课的注意力也不集中了，发言也不是很活跃。由于各种因素的影响，学生发展参差不齐。有少数学生因为基础不够好，学习很吃力而自暴自弃，有的因此扰乱课堂次序，这给教学带来不少困难。教学目标“话题式复习法”就是在初中英语复习阶段教师引领学生将初中英语教材中的全部教学模块归类到《课程标准》要求的24个基本话题下，以话题为牵引，归纳话题下的常用词汇，提炼话题下的功能句子，积累话题下的典型句式，梳理话题下的主要语法，训练话题下的书面表达，以清晰的教学思路系统归纳初中阶段所学内容，形成完整的知识网络和框架，提高复习教学效率。 五．教及可行措施三轮复习，扎实推进我们结合学生实际情况，分三轮进行复习。 第一轮：“同类归纳”方法，围绕话题对初中各年级学习内容进行 “同类聚合”的教学整合。教师按照 “创设话题情景——归类基本词汇及句型——梳理基本语法——结合阅读和词汇训练——训练话题写作”的流程，结合听说读写技能的综合训练进行课堂教学，从而全面提高学生的语言综合运用能力。 具体实施步骤：1.联想记忆词汇，归类建立词库。对初中英语词汇以word-map的形式归类。运用联想等思维形式，把同一话题下相互串联起来，运用同类词汇记忆方法，对词汇强化记忆与查漏补缺。形成有内在联系的词汇网。建立与教材同步的同类词库。2. 一句标准，总结功能句子。功能句子是指人们在特定的交际场合，用来表达意愿而是用的特定句子。标准中的功能一年项目表给出以下10种分类：社会交往，态度，情感，时间，空间存在，特征，计量，比较和逻辑关系。3. 围绕话题内容，积累经典句子。教学中，要培养学生通过经典句子的记忆，反复映射相关词汇，句法，语法等知识点，在话题中提炼出能昏阙表达其核心内容的经典句子。4. 灵活运用话题，梳理基本语法。5.设计话题命题，训练写作技能。　　第二轮：专项训练，要求突出重点。这轮的复习重要是专项复习。从这几年的试题来看，逐渐加强了对阅读能力的综合考查。不仅要求学生掌握所学的词汇和语法知识，还要求学生结合文章大意对其进行综合运用。因此，这时候我们老师要做的工作是：从以往的中考题中整理出一些信度好、指向性清晰的试题，让学生从知识到能力再到心态进行全面的模拟实战演习，而不是无选择地随便拿来某份考试卷让学生考考，这样既达不到训练的效果，也是在浪费学生的宝贵时间。其次，要针对性复习 。 （１）词汇部分词汇维系着语音和语法，是语言的建筑基石，是英语学习的基础。词汇的学习提倡的是从运用的角度出发。不可记“单”词，也不可“单”记词，重视词汇在语篇和情景中的运用，要把词汇学习与语音、语法、文化内涵的学习等有机地结合起来。英语单选中考查词汇在语篇和情景中的运用。所以，在教学和复习中我们应该为学生创设运用词汇的条件和语境（如设计英文通知、英语板报、英语广告、制作英语标志牌等）使学生在实际运用中加深理解。在对考纲上的1600个单词进行强化复习时，必须达到“音、形、义、用”的四合一，活学活用，还应该把这1600个单词和你使用的教材单词进行比较，对有出入的单词应该在教学中补充使用，不至于到后来孤立地强记单词。另外，对一些音似、形似、意似、极易混淆的词或词组要做特别比较，澄清易混点，处理好常用词汇的搭配和辨析，并配以适当的练习加以巩固。实践证明，学生只有过了词汇关，学起英语来才能得心应手。 （２） 听力部分听力测试是城乡之间英语学习差异的集中体现，但是听力理解能力是语言学习和运用能力中最基本的能力，它一方面可以直接考查通过听的途径获取信息、分析信息并做出相应反应的能力，另一方面还可以间接考查口语能力。所以，听力考试不但是应试需要，也是提高学生英语综合素质的需要。建议每天坚持听说２０分钟，保持耳朵对语言的敏感和熟悉程度，以便考试时尽快进入状态。听力内容不要仅限于课本磁带和一些听力材料，像英文广播、电视