【3年高考2年模拟】人教版新课标高三语文一轮复习课件 专题十八 实用类文本阅读.pptVIP

(2)根据题干要求,可以找到答题区间,现实因素体现在第五段,思想基础体 现在相关链接②,然后筛选整合,分条概括作答即可。 (3)要认真审读题干“邓叔群是如何主动牺牲个人利益、为国分忧的”,作答时要紧扣题干要求,不要答非所问。 (4)解答本题时要围绕题干中“哪些突出表现”准确筛选信息,然后用自己的话概括作答。 ?答案????(1)CD　答C给3分,答D给2分,答A给1分;答B、E不给分。(回答三 项或三项以上,不给分) (2)现实因素:①国民党腐败统治的现实使他深感失望;②东北解放区领导尊重人才的诚意使他深受感动。(答出一点给1分,答出两点给3分。意思答对即可) 思想基础:①从小受外祖母影响,以历史上的民族英雄为榜样;②不忘自己是中国人,愿为中华民族富强奋斗终生。(答出一点给1分,答出两点给3分。意思答对即可) (3)①因为岭南大学的需要,中断学业,提前回国效力;②把自家的花园洋房和积蓄捐献给国家,并主动提出减薪;③带病编写教材纲要,为筹建沈阳农学院辛勤工作。(每答出一点给2分。意思答对即可) (4)①为中国建立了自己的真菌学,在世界学术领域争得一席之地;②为改变中国农业的落后面貌,选学农林专业;③为国计民生需要,及时调整自己的研究方向;④为新中国农林业的发展,努力培养专业人才。(每答出一点给2分。意思答对即可。如有其他答案,可根据观点明确、理由充分、论 述合理的程度,酌情给分) ? 1.如何评价文本的主要观点和基本倾向 本考点命题大多是以阐述题、小论述题的形式出现。这种题具有较为浓厚的主观色彩。要解决好这类题,我们应该从以下四个方面去考虑: (1)准确判断。 对文本的主要观点和基本倾向必须作出客观周全的判断,不可以偏概全,不可主次颠倒,不可主观臆断。文本的主要观点是隐藏在文本选用的材料之中的,基本倾向是隐含在作者对材料的处理和评说之中的,对文本材料的解读、对作者材料处理与评议的分析是获取文本主要观点和基本 倾向的必由之路。离开了对文本的主要观点和基本倾向的准确判断,就失去了对其进行“负责任”的评价的基础。 (2)独立思考。 在对文本的主要观点和基本倾向有了正确的认识之后,再参照自己平素对真、善、美的评判标准,对文本的主要观点和基本倾向进行评判,同时结合自己的人生经历和生活积累进行分析,这样就很容易形成具有个性色彩的评价。 (3)尊重公德,尊重事实。 在强调个性评价的同时,我们绝对不可以纯粹从自身的兴趣爱好出发,对文本的观点倾向进行是非褒贬。在强调个性化评价时必须以尊重人类 的共同情感——社会公德为前提,在评价判断时必须建立在对文本本身充分认知的基础之上。 (4)拓展思路,追求深刻。 对文本的主要观点和基本倾向进行判断与评价,还要学会广泛联系以拓展自己的评判思路,我们可以把它与自己掌握的一些理论知识联系起来思考,比如矛盾对立转化规律、一分为二的思想方法、经济基础与上层建筑的理论、存在决定意识的理论、历史唯物主义与辩证法的理论等等。另外,我们还可以运用知人论世的思想方法,把文本观点和其倾向的形成放在特定的历史环境下去加以考察,从而对其作出客观的历史性的评价。还可以把文本的观点和倾向与我们的社会现实或未来的发展方 向结合起来,这样就可以使自己的评价具有“一定深度”了。 2.如何评价传记产生的社会价值和影响 本考点通常是以论述题的形式进行考查,实质上就是要求考生作一篇微缩的论文。这里主要谈对传记产生的社会价值和影响进行评价,能够解决好传记的这类问题,通讯等新闻的相近问题也就迎刃而解了。解决这类题目,我们必须注意处理好以下三个环节: (1)正确解读文本,辨清传主、传者立场。 一部传记既包括传主的个性立场,又含有传者的态度立场,两者有时是同一的,有时是相异的,这两种立场共同构成了一部传记的全部。而传记存在的社会价值与产生的社会影响,是由这两个方面共同形成的。不过,当 传者的情感态度与传主的情感态度不能一致的时候,我们对传记存在的价值与产生的影响的分析就应该分别加以考察,不能将两者混同起来一概而论。即使在传者与传主的情感态度相一致的时候,我们也应该看到他们彼此在社会上存在的价值或产生的影响也不是完全相同的。 (2)联系社会现实,上下纵横,立体考察。 在对传记本身的情感态度有了客观的认识之后,就必须把传主与传者的立场态度放到社会发展的历史长河中去进行考察,不仅要看到传记在过去的价值,还应该看到传记在今天乃至将来可能有的价值。既要看到它的积极作用,还要看到它的负面效应。一般来说,我们要把传主放在他成长的具体环境中加以考察,而对传者我们则需要把他放在他作传的历史 时代中衡量,看他对传主材料的取舍、加工、评价、判断。一般来说,我们可以从“存史”“资政”“教化”三个方面对一